點擊查看：2014年人力資源管理師考試模擬試題演練匯總

　　1、在培訓效果的層級體系中，行為評估的評估內(nèi)容是( A )

　　A、受訓者在工作中態(tài)度、行為方式的變化和改進

　　B、受訓者在技能、態(tài)度、行為方式等方面的收獲

　　C、受訓者取得的生產(chǎn)經(jīng)營或技術管理方面的業(yè)績

　　D、受訓者對培訓項目的主觀感或滿意程度如何

　　2、培訓的五大類成果中，( D )的評估標準是缺勤率、勞動效率、專利項數(shù)和事故發(fā)生率。

　　A、技能成果 B、情感成果 C、認知成果 D、績效成果

　　3、在評估培訓效果時，( A )更適用調(diào)查面窄、以開放式問題為主的調(diào)查。

　　A、訪談法 B、問卷調(diào)查法 C、觀察法 D、電話調(diào)查法

　　4、勞動定額法屬于( B )的績效考評方法。

　　A、品質(zhì)導向 B、結(jié)果導向型 C、行為導向型 D、綜合型

　　5、以下關于成績記錄法的表述不正確的是( D )

　　A、需要聘請外部專家參與評估

　　B、該方法很強的適應性和有效性

　　C、與行為量表等考評方法結(jié)合效果會更好

　　D.由外部專家驗證工作業(yè)績是否真實準確

　　6、( A )具有測評標準剛性強，測評指標靈活等主要特點。

　　A、選拔性測評 B、考核性測評 C、開發(fā)性測評 D、診斷性測評

　　7、量化對象具有明顯數(shù)量關系的量化形式是( A )

　　A、一次量化 B、二次量化 C、類別量化 D、模糊量化

　　8、對被測評者的回答或反應不作任何限制的品德測評法是( C )

　　A、心理技術 B、FRC技術 C、投射技術 D、問卷技術

　　9、在素質(zhì)測評的結(jié)果處理中，最常用的集中趨勢量數(shù)為( B )

　　A、幾何平均數(shù)和中位數(shù) B、算術平均數(shù)和中位數(shù)

　　C、幾何平均數(shù)和標準差 D、算術平均數(shù)和標準差

　　10、面試考官應消除應聘者的緊張情緒，創(chuàng)造輕松、友好的氛圍的面試實施階段是( A )

　　A、關系建立階段 B、導入階段 C、核心階段 D、確認階段

　　11、從某一優(yōu)點或者缺陷出發(fā)去評價應聘者其他方面，這屬于( C )

　　A、第一印象 B、對比效應 C、暈輪效應 D、錄用壓力

　　12、"你好像不太適合我們這里的工作，你看呢?"這類問題屬于( A )

　　A、壓力性問題 B、知識性問題 C、思維性問題 D、經(jīng)驗性問題

　　13、( A )是多角度對個體行為進行標準化評估的各種方法的總稱。

　　A、評價中心 B、管理中心 C、控制中心 D、學習中心

　　14、以下不適合用無領導小組討論進行人員選拔的崗位是( B )

　　A、人力資源主管 B、技術研發(fā)人員 C、銷售部門經(jīng)理 D、公關部門經(jīng)理

　　15、培訓規(guī)劃時要選擇適用的方式方法，高層培訓、管理培訓、員工培訓、員工文化素質(zhì)培訓等宜采用( C )的培訓方式。

　　A、分散 B、邊實踐邊學習 C、集中 D、安全脫產(chǎn)學習

　　16、制定培訓規(guī)劃時，培訓需求分析的目標是( A )

　　A、明確員工現(xiàn)有技能與理想狀態(tài)的差距

　　B、收集有關新崗位和現(xiàn)在崗位要求的數(shù)據(jù)

　　C、明確培訓的要求，預測培訓的潛在困難

　　D、選擇測評工具、明確評估的指標和標準

　　17、以下不屬于培訓課程內(nèi)容的選擇原則的是( C )

　　A、適應多樣化的學員背景 B、滿足學員在時間方面的需求

　　C、針對相同背景的學員設計培訓課程 D、使學員掌握生產(chǎn)技術和技能

　　18、培訓的印刷材料中，工作任務表的作用不包括( D )

　　A、強調(diào)課程重點 B、提高學習效果 C、關注信息反饋 D、節(jié)約培訓時間

　　19、不同層次的管理人員所應具有的技能是不同的，對于高層管理人員而言，( B )是最重要的。

　　A、專業(yè)技能 B、理念技能 C、人文技能 D、協(xié)調(diào)技能

　　20、培訓效果的建設性評估的優(yōu)點不包括( C )

　　A、有助于培訓對象改進自己的學習 B、幫助培訓對象明白自己的進步

　　C、在數(shù)據(jù)和事實的基礎上作出判斷 D、使受訓者產(chǎn)生滿足感和成績感

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