新學伊始，所有悶了一個暑假的孩子紛紛走入學堂。可是看到很多孩子拖著書包回家，是因為他們的書包太沉了，只能用拉桿箱拖著走。這就由此引發了人們更多對于“小學生減負十條”規定的關注。很多家長堪憂，究竟何時才能還給孩子們輕松快樂的童年。

　　“減負十條”中規定不得分重點班、取消百分制、一至三年級不得舉行統一考試等，上海市也再推減負舉措，提出“零起點”教學、“等第制”評價，上海市教委將此改革合并為“基于課程標準的教學與評價”。所謂“零起點”教學就是主要以調動學生積極性為主，讓學生們在輕松的學習環境里學些簡單的知識。而老師會在這個階段觀察每個學生的反應，更加了解學生的發展情況。“等第制”也是淡化學生的分數，而以學生的能力為導向。

　　通過教學改革讓學生得到了全面發展固然令人欣慰，但更多時候，新政面對的是來自家長甚至教師的不理解。家長認為孩子的能力參差不齊，這樣的改革很難滿足每一個孩子的能力需求，家長只能課下給孩子再報輔導班;而很多校長認為這違反了孩子的身心發展規律，強制性的提前開發會加深學生對學習的焦慮，打擊他們學習的積極性。

　　“減負”的本意是好的，可是由于給學生減負，卻帶來了更多的負擔。雖然國家出臺了政策，也在學校里進行落實，但是家長們卻依然奔波于接送孩子于各個輔導班。沒有哪個家長愿意自己的孩子輸在每一個環節。家長之所以這種做還是因為我們國家的社會評價機制沒有改變，考試的時候依然是拿分數來衡量，考個好大學還是人們對學生的唯一考量標準。在這樣的評價機制之下，雖然學校對學生減少了課業負擔，可是課余時間，家長們依然會想盡辦法將自己的孩子送到各個輔導班，“減負十條”形同虛設。在很多學校里，減負并沒有真正減掉孩子身上的負擔，反而將這種負擔進行了轉移和擴大，還加大了家庭的經濟負擔和家長的壓力，因此父母必須為教育減負去買單，還要挪出更多的時間去看管孩子。

　　因此要想真正給學生減負，需要改變現在教育的評價機制，不能單以考試成績為唯一標準，同時，社會上的培訓機構也不要進行推波助瀾，要還給小學生們快樂的童年。家庭和社會要共同努力，破除‘不要輸在起跑線上’的錯誤觀念，要明白減負、人才培養都是長線工程，不是一場靠搶跑就能‘步步領先’的比賽。

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