近日，廣東省政協(xié)委員黃艷儒提交提案，建議將現(xiàn)行的小學到高中的12年學制縮短為9年，這樣學生19歲就可以大學畢業(yè)，可以更早地規(guī)劃人生。他認為，整體學制太長導(dǎo)致學生畢業(yè)太晚，造成適應(yīng)社會慢、婚育壓力大等諸多問題，特別是女生，畢業(yè)時已近晚婚年齡，工作婚戀難兼顧，等到工作穩(wěn)定，已是大齡青年，從而產(chǎn)生大量“剩女”。
“學制長增加剩女”論其實并不新鮮，早在2010年，有位全國政協(xié)委員的提議，就被解讀成“小學讀五年高中讀兩年減少‘剩女’”，引起網(wǎng)絡(luò)熱議。網(wǎng)友雖然對學制要不要縮短見仁見智，但有一點是基本達成共識的，那就是學制長短與“剩女”多少關(guān)系不大。學制縮短了，“剩女”就不“�！绷�?
中小學學制是“6+3+3”，還是“5+2+2”，或是“5+5”，等等，主要取決于中小學教育的培養(yǎng)目標，不是拍拍腦袋就能隨便定下來的。1970年初，本著“教育要革命，學制要縮短”的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。現(xiàn)在又有人提議將小學教育改回五年制，那就先得把1979年的改制理由列出來，從理論上把它推翻掉，不然，只拿諸如“減少剩女”、“應(yīng)對人口老齡化，緩解青壯勞動力短缺”等等貌似迫切的局部現(xiàn)實需求作理由，是無法讓人信服的。
有一點是毋庸置疑的，學制過短意味著基礎(chǔ)教育不扎實。現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家中小學教育都是12年學制。為何對我國這一跟國際接軌的學制，屢屢有人想舉刀砍短一點，而且一砍就是二三年呢?而對這樣的提議，網(wǎng)上卻又每每是點贊的多，拍磚的少。我想，根源還是在于目前應(yīng)試教育的問題。很多人指出，目前應(yīng)試體制下，小學六年級，初中三年級，高中三年級，基本上都是復(fù)習，砍掉這機械操練的三年又有何妨?
這是對教育價值的否定性評判，也是對“學什么”“怎么學”的不滿。不過話說回來，“一卷定終身”的招考制度不變，這三年更是不能減，不然，幼兒園小學化將愈演愈烈，寒暑假補習班將愈加爆棚，以時間換分數(shù)，以青春拼前途，孩子們的童年將更加蒼白，孩子們的身心將受到更大的摧殘。
目前各地都在推行新一輪的教育改革，其核心就是考試評價制度的改革。假如我們的基礎(chǔ)教育評價真的更能重視過程，真的能尊重學生的個性和需求，提供多樣化的課程，讓學生學有所樂，學有所長，學有所用，我想，贊成砍掉三年的人肯定會越來越少。
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