第二批教育實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是層級(jí)下移、點(diǎn)多面廣，基層單位多、行業(yè)差別大。如何扎實(shí)推進(jìn)?分類(lèi)指導(dǎo)是個(gè)好方法。
在聽(tīng)取河北省委教育實(shí)踐活動(dòng)總體情況匯報(bào)時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，第二批活動(dòng)要更加注重分類(lèi)指導(dǎo)，針對(duì)不同層級(jí)、不同領(lǐng)域、不同對(duì)象提出不同目標(biāo)要求。這是我們黨歷來(lái)開(kāi)展思想教育活動(dòng)的基本工作方法，體現(xiàn)了實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，貫徹著具體問(wèn)題具體分析的辯證法。只有堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，分類(lèi)要求、分類(lèi)指導(dǎo)，才能確保活動(dòng)一針見(jiàn)血、拳拳到肉，取得實(shí)實(shí)在在的效果。
不同地方、不同部門(mén)、不同單位，黨員干部工作作風(fēng)的實(shí)際狀況、群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，肯定不一樣。政府部門(mén)要改掉“機(jī)關(guān)病”、國(guó)有企業(yè)“官商做派”要不得、高等院校“浮躁氣”是眾矢之的……雖然根子一樣，但病灶有差別、病征有不同，不愿辨證施治、不會(huì)對(duì)癥下藥，難免會(huì)讓活動(dòng)流于淺表、走了過(guò)場(chǎng)，最終難以標(biāo)本兼治、藥到病除。
第一批教育實(shí)踐活動(dòng)的情況也表明，活動(dòng)與實(shí)際聯(lián)系得越緊密、提出的要求越具體，就越能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到靶子，有針對(duì)性地改進(jìn)工作。那些注重具體分類(lèi)、具體指導(dǎo)的地方，活動(dòng)推進(jìn)總能抓住要害，作風(fēng)改進(jìn)也會(huì)真刀真槍;個(gè)別大而化之、搞“一刀切”的地方，則會(huì)浮光掠影，澡洗不干凈，病也容易復(fù)發(fā)。更加注重分類(lèi)指導(dǎo)，不是標(biāo)準(zhǔn)松了、力度減了，而是讓尺子的刻度更精準(zhǔn)、板子的矯正更有效。
不愿分類(lèi)、不會(huì)分類(lèi)、不敢分類(lèi)，“左右一個(gè)樣，上下一般粗”，最終的結(jié)果是只搞些共性問(wèn)題照搬照抄，不敢把個(gè)性問(wèn)題放上手術(shù)臺(tái)，本質(zhì)上還是一種形式主義。一分類(lèi)，就具體，必然影響到某些局部利益;一具體，就深入，就會(huì)觸及某些現(xiàn)實(shí)矛盾。沒(méi)有自我開(kāi)刀的勇氣、沒(méi)有動(dòng)真碰硬的果敢，只會(huì)是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，怎么可能由表及里、由淺入深?
活動(dòng)總標(biāo)準(zhǔn)要一視同仁，規(guī)定動(dòng)作須不折不扣，但也要處理好具體與普遍、共性和個(gè)性的關(guān)系。對(duì)不同層級(jí)要分頭部署，依據(jù)崗位特點(diǎn)制定適宜方法;對(duì)不同領(lǐng)域要各有側(cè)重，從行業(yè)實(shí)際出發(fā)開(kāi)展活動(dòng);對(duì)不同對(duì)象要因地制宜，給各個(gè)黨員干部群體都量身定制。還要注重發(fā)揮行業(yè)系統(tǒng)指導(dǎo)作用，對(duì)可能發(fā)生的種種復(fù)雜情況進(jìn)行分析預(yù)判，制定出預(yù)防和解決對(duì)策。
教育實(shí)踐活動(dòng)的“實(shí)踐”二字，鮮明表達(dá)了求真務(wù)實(shí)的取向。扎扎實(shí)實(shí)做好準(zhǔn)備工作，實(shí)事求是提出目標(biāo)要求，腳踏實(shí)地查擺作風(fēng)問(wèn)題，才能將活動(dòng)開(kāi)展推向新境界，讓作風(fēng)改進(jìn)取得新成效。
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