對于未參加過正規培訓的考生來說，在申論應試中最主要的障礙當數自已憑空構建的臆想(有些甚至是南猿北轍的原則性主觀錯誤);不可否認的是，雖然主觀臆想體現了考生的獨立思考能力，但方向性的偏差仍會或多或少地給申論成績造成傷害，基于此，將從申論的意識形態到實踐操作以系列文章的方式還原呈現最客觀的申論;本篇文章作為系列文章的第一篇，將從如何撰寫出高分答案的角度來進行深入禪述;

　　通過對不同層次和類型考場閱卷標準的梳理總結發現，在申論的閱卷過程中逐漸形成了一個規范化的體系，這個體系基本上作為閱卷者的行為準則和判卷依據，所以通過這個體系，我們可以輕易地反推出答題的高分標準，具體而言分為四個層次，而點多取勝則是基本最基礎的一點：

　　申論考試在本質上是主觀類試題，但在閱卷過程中閱卷者是不能帶有主觀色彩的，因為人是思想的產物，有思想就一定會有偏差，在同一事物看法上會有出入，而如果這種主觀性出現在閱卷中就違背了考試的公平原則，故為了實現最大程度上的公平，閱卷體系中除了實現雙人閱卷取平均分之外，更重要的就是設置答題標準(閱卷答案)，閱卷者會依照閱卷答案來給分，根據統計結果來看，98.4%客觀題的閱卷規則均為“踩點給分”，如國考10年的概括題分別是5個點和9個點(各10分)、11年的分析題為9個點(20分)、12年的概括題為9個點(20分)、13年的對策題為3個點(10分)、公文題為5個點(20分);

　　這些數據均表明，答案要點的全面與否是得失分的關鍵，故要想獲取高分，首先要做到就是盡量的多寫你認為正確的答題要點，多多益善;具體的方法除了下一篇文章中將提到的高效定位關鍵詞及“三步走”的處理方法外，可行的還有“關鍵詞的多樣化表述法”，此方法用于同一要點的橫向拓展，因為在未拿到閱卷標準之前，一切相關的表述都有可能成為得分點，故為了減少失分的偶然性，在同一要點的處理上我們可以多寫同義或近義詞句;如我們在形容一個人長相的時候可用美麗、漂亮，可用標致、端莊，還可用國色天香、花容月貌、沉魚落雁、閉月羞花、天生麗質，甚至還可用……來表達(當然英文行不通)，老祖宗給我們留下的文字瑰寶不是用來看的，而是拿來用的，雖然這些詞從言語語法的角度上來說是有區別，但對言辭的理解已在行測中考查過，故在申論的運用中它們并與本質區別，區別只是有的詞有分而有的詞沒分，但問題是除了閱卷標準之外，誰能百分百的確定誰是踩分點呢?所以，在不確定且有篇幅的情況下，我們可以采用“關鍵詞的多樣表述法”減小失分的可能性;從真題來看，在國考10年的第一題中，“各管理部門存在交叉真空”這一點我們可用“多頭管理”“權責不清”等意思相近的詞句來進行補充;“屬于內海，無法與外界交換，污染無法自潔”我們可用“海水交換、自凈能力差”;“積重難返，污染問題無法短期解決”我們可用“污染嚴重、治理具有長期性和嚴峻性”等，此類例子附拾皆是，不一而足;

　　總的來說，在踩點給分制的前提下，同一題寫10個點得分的可能性必然比只寫3個點的可能性要大，所以，在申論的答題過程中須謹記要點是多多益善;但隨之而來問題是篇幅不夠、層次條理混亂、重點不突出等問題，這些問題恰好又是高分答案撰寫標準的其它要求，我們留在下一章中再繼續探討!

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