(2)課的類型和結構

　　什么是課的類型和結構?掌握課的類型和結構對教學有何意義?

　　課的類型，即課的分類，一般分類為兩種，一種根據教學的任務來分的：傳授新知識課、鞏固知識課、培養技能技巧課、檢查知識課。一種是根據使用的主要教學方法來分的：講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。

　　課的結構是指一節課包含哪些組成部分以及各組成部分的順序、時限和相互關系。

　　掌握課的類型和結構對教學有重要意義，能更好的完成教學任務。掌握課的結構有助于掌握每一種課的性能與操作過程，以便發揮各種課在教學中的作用。

　　2. 教學的輔助組織形式

　　教學有哪些輔助形式?它與上課有何關系?

　　教學的輔助形式有：作業、參觀、講座、輔導等。教學輔助形式以鞏固、加深和補充課堂教學的知識，彌補上課在照顧學生個別差異、進行因材放施教方面之不足。

　　(1)作業

　　學生在課外進行獨立作業在教學中具有重要意義：

　　①教師在上課中授予學生的基礎知識、基本技能，只有通過學生獨立作業、經過他們獨立思考與操作才能被他們消化、掌握和鞏固。②通過作業能夠培養和提高學生的自學能力、動手能力和創造性。③課外作業便于對學生因材施教，對成績優異者和有特殊興趣與專長的生，可以多指定一些作業與參考書以發展他們志趣、個性與專長。

　　組織與指導學生的課外作業要注意以下幾點要求：

　　①作業的內容、數量應決定于教學的需要。②作業的形式與內容要多樣化，各作業題的難度要依次增加。③要求學生獨立完成，確有困難時才可以求助教師家長同學。④對作業必須認真批改。

　　(2)參觀

　　參觀按其與課堂教學的配合情況可分為三種：準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀。

　　(3)講座

　　(4)輔導

　　輔導在教學中具有重要意義：

　　①能具體解決學生的疑難，使學習能順利進行和完成。

　　②便于因材施教，區別對待，給成績優異者以特殊指導，給掉隊者以補課。

　　③可以發現課堂教學存在的問題，及時進行補救和改進。

　　三、教學工作的基本環節

　　一般的說，課堂教學的基本過程主要包括備課、上課、作業與輔導、學業成績的檢查與評定等幾個基本環節。

　　(一)備課——課堂教學的準備和先決條件

　　備課是對教學工作的策劃，是整個教學工作的第一環，它是課堂教學活動順利進行的先決條件。教師備課的具體工作如下：

　　1、備教學內容

　　備教學內容就是研究課程標準(或教學大綱)、鉆研教材、閱讀有關參考資料等。課程標準是教材編寫、教學、教學評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面的基本要求，并規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。研究課程標準就要理解課程標準的精髓，領會課程標準的內涵與理念。鉆研教材就是要掌握教學的基本內容。掌握教材一般可分三個水平：“懂、透、化”。懂，就是要對教材上的每一知識點甚至包括插圖、表格、注釋、附錄等都要弄清楚明白;透，就是要透徹地掌握教材的全部內容，把握教材的編寫意圖、組織結構、重難點和關鍵，做到上下貫通、前后貫通、熟悉于心;化，就是要將教師的知識、智慧、思想、情感與教學內容的科學性和思想性融為一體，而且運用自如。

　　2、教育對象

　　了解學生包括對全班學生的整體了解和對每個學生的個別了解。了解他們原有的知識、技能、智力發展的水平;了解他們的興趣、需要、性格和思想狀況;了解他們的學習方法和學習習慣等等。在了解的基礎上，經過研究確定教育的基點和預見學生的困難。一般可將學生分成好、中、差三個層次，教師備課應以中上等學生為基線，兼顧兩頭。一定有照顧到全體學生。

　　3、備教學方法

　　吃透了教學內容，明確了教學目標，了解了教育對象，接著就要考慮如何把教育內容有效地傳授給學生。這里包括如何精選某一單元所講授的內容，如何組織這些內容，通過什么方式和手段進行傳授等。也就是確定教學的程序和具體步驟。同時，也要備學生的學法，以便指導學生學習。

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