第三節 我國的現代學制

　　(三)壬戌學制

　　1912年，全國教育聯合會頒布了“壬戌學制”——又稱“新學制”或“六三三學制”.以美國學制為藍本。小學六年，初中三年，高中三年。該學制明確以學齡兒童和青少年身心發展規律作為劃分學校教育階段的依據，這在我國現代學制史上是第一次。此后，國民黨政府于l928年就學制作了些修改.但基本上繼承了“壬戌學制’.并一直沿用到全國解放初期。

　　(四)建國初期學制改革

　　1.1951年。頒布《關于學制改革的決定》

　　1951年10月1日，新中國政務院公布了《關于學制改革的決定》，標志著我國學制發展到了一個新階段。這個學制包括幼兒園到大學的完整體系。學制分為四段六級：幼兒教育四年.幼兒園收3。7歲的幼兒;初等教育五年，包括兒童和成人的初等教育。兒童初等教育7歲入學，年限5年，施以全面的基礎教育;中等教育六年，包括中學、業余工農速成中學、業余學校、中等專業學校：高等教育二到五年，包括大學、專門學院和專科學校，各種政治學校和政治訓練班。

　　2.1958年。頒布《關于教育工作的指示》

　　1958年9月，中共中央和國務院又頒布了《關于教育工作的指示》，其主要目的是“為了多快好省 地發展教育事業，必須動員一切積極因素”。該指示提出了學制改革的“兩條腿走路”的辦學方針和“三個結合”.“六個并舉”的具體辦學原則。

　　此后，各地先后進行全國小學五年一貫制;中小學“五二二制”、“五三二制”;小學和初中“五四制”、“九年一貫”等教育實踐。

　　(五)改革開放新時期的學制改革

　　1.1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》

　　2.1993年.《中國教育改革和發展綱要》

　　3.1995年。《中華人民共和國教育法》，以法律的形式規定了我國的基本教育制度

　　4.1999年，《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》

　　有關教育制度的主要內容是：明確基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲(簡稱“兩基”)是全面推進素質教育的基礎.是教育工作的“重中之重”。

　　5.2001年.《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》

　　有關教育制度的內容有：堅持將普及九年義務教育和掃除青壯年文盲作為教育工作的“重中之重”：在國家扶貧開發工作重點縣等農村貧困義務教育階段，實行“一費制”收費制度。

　　第五，對于普通中學，尤其是普通高中，注意按四種模式進行規劃：有基礎有條件的學校可以辦成以升學預備教育為主的學校：大部分普通高中通過分流，辦成兼有升學預備教育和就業預備教育的學校，少部分學校辦成以就業預備教育為主的學校，還可以舉辦少量特色學校。

　　(三)穩步發展高等教育，走內涵發展為主的道路

　　在今后一段時間內，高等教育改革重在擴大規模。優化結構，提高質量。高等教育的結構調整.一是層次結構的調整，即在發展本科教育的同時，大力發展地區性專科教育.擴大研究生培養數量，同時明確各類學校的分工，保證不同層次人才的培養規格、質量和特色。二是科類結構的調整。即調整各類專業人才的培養比例，穩定基礎學科的規模，注重發展新興學科和邊緣學科.重點發展應用學科.減少專門學院.增加綜合性大學。

　　(四)重視成人教育、發展終身教育

　　第一.學歷教育與非學歷教育要結合起來：

　　第二.發展規模與提高質量要結合起來：

　　第三.提高中間與擴展兩頭結合。所謂“提高中間”，即指提高專科和本科層次的教育質量和辦學效益，“擴展兩頭”指一頭向初、中等職業技術教育延伸，一頭向研究生層次延伸。