第三節 中學德育的原則、途徑與方法

　　一、德育的原則

　　德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的指導德育工作的基本要求。它是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規律性，是對德育實踐經驗的概括和總結。我國中學德育的主要原則有：

　　(一)導向性原則

　　導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。貫徹導向性原則的基本要求：1.堅定正確的政治方向;2.德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求：3.要把德育的理想性和現實性結合起來。

　　(二)疏導原則

　　使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：(1)嚴要有度;(2)嚴要有方;(3)嚴要有恒;(4)尊重學生的人格個性，充分信任學生;(5)尊重學生的個性發展;(6)不能遷就學生。

　　二、德育的途徑與方法

　　(一)德育的途徑

　　德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國中學德育途徑是廣泛的，其中，基本途徑是思想政治課與其他學科教學。

　　1.思想政治課與其他學科教學

　　學校工作以教學為主.教學是學校教育的主要組織形式.教學具有教育性。思想政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地踺學生進行教育的基本途徑。教師應充分發掘教材本身所固有的德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，在傳授文化科學知識的同時，使學生受到科學、社會人文精神的熏陶，從而使學生形成良好品德。

　　2.社會實踐活動

　　學生的思想品德是在活動和交往中形成。并通過活動和交往表現出來的。通過社會實踐活動有助于培養學生各種良好的品德和弘揚良好的道德風尚。因此，社會實踐活動也是學校德育不可缺少的重要途徑。

　　3.課外、校外活動

　　課外、校外活動是整個教育體系中一個必不可少的組成部分，它不受教學計劃的限制，是向學生進行德育的一個重要途徑，課外、校外活動具有豐富多彩的內容和靈活多樣的形式�？梢宰寣W生根據興趣、愛好自愿選擇參加。因此，通過這個途徑進行的德育符合中學生的特點和需要，能夠充分調動他們的積極性。深受他們的喜愛。

　　4.共青團組織的活動

　　共青團是青少年學生自己的集體組織。通過自己的組織進行德育，有利于調動學生的積極性和創造性，培養主人翁意識以及自我教育和管理的能力。團隊通過開展活動、組織生活等來激發青少年學生的上進心、榮譽感，促使他們嚴格要求自己，自覺提高思想認識，培養優良品德。

　　5.校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習

　　校會是學校組織的全校師生參加的活動。班會是教學班組織的全班同學參加的活動。這能經常持久地潛移默化地影響學生，能及時地、有針對性地解決學生的思想問題。時事政策學習是國情教育的重要途徑。

　　6.班主任工作

　　班級是學校教育工作的基本單位。班主任是班級教育系統的主導力量。通過班主任。學�？梢詮娪辛Φ毓芾韺W校基層學生集體。教育每一個學生，更好地發揮上述各個德育途徑的作用。

　　(二)德育方法的選擇與運用

　　1.德育方法的概念

　　德育方法是為達到德育目的.在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和.它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方式。

　　2.常用的德育方法

　　(1)說理教育法

　　說理教育法是通過語言說理傳道，使學生明理曉道，分清是非，提高品德認識的方法。

　　這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導。增強辨別是非能力。促進道德發展的重要方法。說理的形式多種多樣，可以是具體形象、具有稿發性說服力的講解和報告�？梢允侵黝}鮮明、民主平等、誠懇熱烈的談話

　　與討論.還可以通過指導學生認真讀書培養其獨立思考的能力。

　　運用說理教育法。教育者切不可空涮說教。以勢壓人，要注意：第一，有目的性和針對性;第二，有知識性和趣味性。內容真實、誠信;第三，態度真誠、熱情;第四，善于捕捉說理時機，撥動學生的心弦，以增強教育效果。

　　(2)榜樣示范法

　　榜樣示范法用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。

　　由于榜樣能把社會真實的思想、政治和法紀、道德關系表現得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染和激勵。教育、帶動和鼓舞人們前進，榜樣示范法符合青少年學生愛好學習，善于模仿，崇拜英雄，追求上進

　　的年齡特點，也符合人的認識由生動直觀到抽象的發展規律。

　　運用榜樣示范法要注意：第一，要選好示范的榜樣。榜樣應具有先進性、時代性、典型性。榜樣一般有三種：一是教育者的示范;二是偉人及英雄人物典范;三是優秀學生的典型。第二。要引導學生深刻理解榜樣精神的實質。不要停留在表面模仿的層次上。第三。激起學生學習榜樣的傾慕之情。第四.要激勵學生自覺用榜樣來調節行為.提高境界。

　　(3)陶冶教育法

　　它是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

　　陶冶教育法直觀具體，形象生動，情理交融。這種方法帶有愉悅性、非強制性、無意識性等特點.能使學生在潛移默化中受到熏陶、感染。

　　運用陶冶教育法要注意：第一，要創設良好的教育情境。教育者要加強自身修養，同時注意校園文化建設，豐富校園文化生活，形成良好的班風和校風。第二，組織學生積極參與情境創設。第三，與啟發說服相結合。

　　(4)實際鍛煉法

　　讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干.培養優良思想和行為習慣。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產勞動和課外文體科技活動。

　　(5)品德修養指導法

　　教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省。以實現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。這種方法可以增強學生的主體意識.促進其自我意識及其自我修養能力的提高.調動他們自覺主動地接受教育，增強他們抵制不良思想道德影響的免疫能力，推動學校德育工作的發展以及學校德育目標、內容的實現。

　　(6)品德評價法

　　通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。運用品德評價法要注意做到目的明確、公正合理，以表揚、獎勵為主.批評、懲罰為輔。評比要發揚民主，條件要明確具體，評比過程中要讓大家發表意見.使學生受到教育.要定期檢查和總結.及時宣傳、表彰好人好事。

　　3.選擇德育方法的依據

　　(1)德育目標

　　德育目標是德育工作的預期結果，德育方法是為實現德育目標服務的，所以選擇德育方法.首先要考慮德育目標的要求。目標不同，方法也相應有所不同。因此，選擇德育方法時一定要分析德育目標的性質、特點，從中尋找對德育方法的具體需求。

　　(2)德育內容

　　德育內容對德育方法有特定要求。不同性質、不同類別的德育內容需要采用不同性質、不同類別的德育方法。如屬于社會政治意識的德育內容，通常采用說理教育法，而屬于道德品質和良好行為習慣的德育內容，大多采用榜樣示范法和實際鍛煉法。

　　(3)中學生的年齡特點和個性差異

　　德育方法的選擇和運用必須符合學生的特點，如學生身心發展的年齡特征和個性差異以及品德發展的狀況和需要。同一種德育方法對不同性別、個性的學生，運用的具體方式和要求也應有所不同。

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