六、論述題

　　1.答：教育科學研究與教育實踐的關系

　　1)教育科學研究起源予教育實踐

　　教育科學研究是從教育實踐中分化出來的。在教育發展的初期，沒有專門的教育研究機構和人員，人們是在教育實踐中研究教育活動，增進對教育的認識。隨著教育事業的發展，教育活動日益復雜，僅靠在教育實踐中認識教育問題已經滿足不了教育事業的發展需求，于是教育科學研究從教育實踐中分離出來，出現了專門的研究機構及研究管理機構，出現了專職的研究人員和特定的研究對象，產生了相應的研究方法。即便如此，教育實踐當中的問題仍然是教育科學研究課題的主要來源。

　　2)教育科學研究服務于教育實踐

　　教育科學研究是為適應教育實踐的需要而產生的。其根本任務就是為教育實踐服務。教育科學研究的基本服務形式是為教育實踐提供理論認識成果.通過指導教育實踐來實現服務目的。教育科學研究曾一度出現脫離教育實踐進行單純理論研究的傾向，表現為教育科學研究成為置身于教育教學過程之外的專職研究者的領地，而身處教育教學活動之中的教師卻處于教育研究的旁觀者和配角的地位。這樣的研究成果對教育實踐沒有多少價值。

　　3)教育實踐是推動教育科學研究發展的動力

　　教育實踐是教育研究的源泉和動力。教育實踐的豐富和改革，必然要求教育科學研究工作者及時回答和解決教育實踐中的問題，為教育實踐提供理論指導。

　　4)教育實踐是檢驗教育科學研究成果的標準

　　實踐是檢驗真理的唯一標準。教育科學研究所取得的成果是否有價值。歸根結底是看它對教育實踐起多大的作用。因而，教育科學研究成果的價值，主要不是看其邏輯是否嚴密，表達是否流暢，而是要看它能否經得住實踐的檢驗。

　　2.知、情、意、行是構成兒童思想品德的四個基本要求。知即道德認知，這是兒童形成和發展自身品德的認識基礎。情即道德情感，對兒童德性的發展起著巨大的調節作用。意即道德意志，是人們在一定的品德行為過程中頑強努力、克服困難的心理品質。行即道德行為，是衡量兒童認識與修養水平高低的重要標志。

　　德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統一發展的過程.德育要注意發揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發展。這往往是同時進行的，具有統一性，其中，知是基礎，行是關鍵。

　　一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發展的。但是。知、情、意、行在發展方向和水平上常處于不平衡狀態，要根據具體情況，深人分析兒童的思想實際和年齡特征，或從訓練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終達到兒童知、情、意、行的全面和諧發展。總之，德育過程可以從培養知、情、意、行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。

　　3.正確理解掌握知識與提高思想相結合的特點應從如下幾方面進行：

　　(1)學生思想的提高以知識為基礎。人的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認識，都需要以一定的經驗和知識為基礎。尤其是要培養學生的正確的人生觀、科學的世界觀。更需要有一定的科學文化知識為基礎。但是學生掌握了知識不一定能提高思想。因此，要使教學中傳授的知識能給學生以深刻的思想影響，必須在思想深處引起共鳴，受到熏陶與感染，形成自己的善惡觀念、愛憎情感和價值追求。

　　(2)學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。學生掌握文化科學知識的過程是個能動的認識過程，他們的思想狀況、他們的學習動機、目的與態度，對他們的學習起著十分重要的作用。但在引導他們正確理解知識的過程中，必須使他們對所學的知識產生積極的態度，才能使掌握的知識轉化為他們的觀點。促進他們思想的提高;學生思想提高了又必將積極推動他們進一步努力學習。

　　(3)在教學中要防止兩種偏向。一是單純傳授知識、忽視思想教育的偏向;二是脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。

　　4.義務教育課程計劃規定在小學階段應達到的目標是：

　　第一，初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步養成關心他人、關心集體、誠實、勇敢等良好品德和個性品質，養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

　　第二，具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本能力，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，養成良好的學習習慣。

　　第三，初步養成鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的身體。

　　第四，初步學會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養成愛勞動的習慣。

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