16.清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為(　)。

　　A.直覺的道德情感

　　B.想象的道德情感

　　C.倫理的道德情感

　　D.形象的道德情感

　　E.表象的道德情感

　　17.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則有(　)。

　　A.暢所欲言

　　B.鼓勵標(biāo)新立異

　　C.鼓勵多種想法

　　D.鼓勵提出改進(jìn)意見

　　E.對所提出的方案暫不作評價或判斷

　　18.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在 塑造創(chuàng)造性的個性時要注意(　)。

　　A.解除個體對答錯問題的恐懼心理

　　B.保護(hù)學(xué)生的好奇心

　　C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神

　　D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

　　E.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

　　19.與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，具有較高的穩(wěn)定性和持久性，可稱為(　)。

　　A.直接的近景性動機(jī)

　　B.間接的近景性動機(jī)

　　C.遠(yuǎn)景性動機(jī)

　　D.直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

　　E.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

　　20.有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得 起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于(　)。

　　A.直接的近景性動機(jī)

　　B.間接的近景性動機(jī)

　　C.直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

　　D.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

　　E.志向性動機(jī)

　　21.馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有(　)。

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.歸屬和愛的需要

　　D.尊重的需要

　　E.認(rèn)知需要

　　22.不屬于元認(rèn)知策略的是(　)。

　　A.計劃策略

　　B.復(fù)述策略

　　C.監(jiān)控策略

　　D.調(diào)節(jié)策略

　　E.精細(xì)加工策略

　　23.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，幫助記憶的方法稱為(　)。

　　A.語義聯(lián)想

　　B.視覺想象

　　C.關(guān)鍵詞法

　　D.諧音聯(lián)想法

　　E.位置記憶法

　　24.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行分類，則遷移可以分為(　)。

　　A.正遷移

　　B.負(fù)遷移

　　C.一般遷移

　　D.特殊遷移

　　E.水平遷移

　　25.英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”(眼睛)后，再學(xué)習(xí)“eyeball”(眼球)時，即可以產(chǎn)生(　)。

　　A.正遷移

　　B.負(fù)遷移

　　C.一般遷移

　　D.特殊遷移

　　E.水平遷移

　　26.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)試;二是(　)。

　　A.行為矯正

　　B.學(xué)會適應(yīng)

　　C.尋求發(fā)展

　　D.克服障礙

　　E.觀念矯正

　　27.在教師的人格特征中，對教學(xué)效果有顯著影響的是(　)。

　　A.教師的熱心和同情心

　　B.思維的條理化

　　C.思維的邏輯化

　　D.教師的口頭表達(dá)能力

　　E.富于激勵和想象的傾向性

　　28.布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來的研究成果，認(rèn)為主要表現(xiàn)在(　)。

　　A.實驗研究

　　B.主動性研究

　　C.反思性研究

　　D.合作性研究

　　E.社會文化研究

　　29.根據(jù)加涅的觀點，下列屬于智慧技能的是(　)。

　　A.辨別

　　B.概念

　　C.規(guī)則

　　D.高級規(guī)則

　　E.程序

　　30.下列強(qiáng)化程式屬于延緩式強(qiáng)化的是(　)。

　　A.定時距式

　　B.變時距式

　　C.定比率式

　　D.變比率式

　　E.連續(xù)強(qiáng)化

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