二、辨析題(判斷正誤。并說明理由;本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　1.一方面，教育與社會其他因素的關系密切;另一方面，教育具有相對獨立性。

　　2.一把鑰匙開一把鎖。

　　3.學校教育在人的發展中起決定性作用。

　　4.處罰法能消除不良行為，強化法能培養新的適應行為。因此，兩者結合使用會更有效。

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分。共30分)

　　1.制度化教育的基本特征是什么?

　　2.中小學德育的任務是什么?它包括哪些內容?

　　3.簡述班主任了解學生、研究學生的主要內容和方法。

　　4.什么是課的結構?綜合課的結構由哪幾部分組成?

　　5.簡述學生心理發展的四個基本特征。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1.課上馬老師給大家講“波伊爾定律”。他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“P×V=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓×2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側面頰變的硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次。也搞明白了“波伊爾定律”。

　　問題：請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則?

　　2.下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學處理，讀后請寫一段比較性評析。

　　甲：教師安排7節課，第一節課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一二章，正音釋義;第二節課通讀第三章至結束，正音釋義。第三節課分析序及第一二章，第四節課分析第三四五章，第五節課分析其余章節，第六節課歸納人物性格特點，第七節課歸納課文的寫作特點并總結教學要點。

　　乙：教師安排4節課。第一節課指導學生自讀全文.并就自己體會最深的一點寫出百字短

　　評。第二節課前后四人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內容、組內分工、彩排時間等，教師巡回指導。第三、四節課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5。8分鐘。每節課結束前5～8分鐘進行課堂自由評論，教師適當點撥。最后評出最佳編劇、最佳導演、最佳表演、最佳道具、最有創意等大獎。最后每人以《觀×××組表演“XXX”片斷》為副標題的藝術小評論。

　　問題：

　　(1)指出兩種教學處理的各自特點。

　　(2)從語文教育學的有關理論特別是新課改的理念出發比較這兩種教學處理的優劣。

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