二、填空題

　　1.保羅•朗格郎

　　2.杜威

　　3.培養人才

　　4.成熟機制

　　5.高爾登

　　6.人才觀

　　7.民主、和諧、平等

　　8.生命健康

　　9.教育機智

　　l0.盧梭

　　11.學科課程標準

　　l2.杜威

　　13.實踐鍛煉

　　14.1862

　　15.引文注釋

　　三、判斷說明題

　　1.答：錯誤。

　　教育相對獨立于生產力發展水平：在一定時期內，由于人們的思想意識落后于較為先進的生產力，教育的思想、內容、手段、方法等也落后于生產力的發展;在生產力處于較低的水平下，由于文化交流、社會轉型甚或傳統的影響，教育的思想、內容甚至方法也可能超越生產力的發展水平。

　　2.答：錯誤。

　　教學目標是教育者在教育教學過程中完成某一階段工作時的目標，教育目的是指國家對把受教育者培養成為什么樣人的總要求，它規定各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求，是一定時期內國家關于教育工作的總方向和總指標。教學目標與教育目的是具體與抽象的關系，二者彼此關聯，但是不能相互取代。

　　3.答：錯誤。

　　廣義的課程，包括三個方面：第一，課程指學校中所要進行的德智體美等全部教育內容的總和。第二，課程不僅包括各門學科、課內教學，也包括課外活動、家庭作業和社會實踐等活動。第三，課程不僅規定了各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科設置的順序和課時分配、學年編制和學周的安排。

　　4.答：錯誤。

　　掌握知識與發展智力相互依存、相互促進，兩者統一于一般教學活動中，但兩者并不是一個概念，知識是人們在實踐活動中形成的對客觀世界的認識;智力是人們認識、適應和改變外界環境的心理能力。

　　5.答：錯誤。

　　理論與實踐相結合的原則，要求研究者密切結合我國教育實踐中的實際問題，為了實踐開展研究，通過實踐檢驗真理，教育科學研究要遵循理論與實踐相結合原則，而不是單純地進行理論研究。

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