一、單項選擇題

　　1.B(P404)2.B(P439)3.B(P461)4.A(P472)

　　5.C(P489)6.B(P521)7.C(P424)8.C(P444～445)9.B(P446)10.A(P446)

　　3.[解析]積極的課堂氣氛是指學(xué)生精神飽滿，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力集中，師生關(guān)系和諧，教師善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，課堂里呈現(xiàn)出既熱烈活躍又恬靜嚴(yán)肅的景象。消極的課堂氣氛則相反，學(xué)生顯得無精打來，課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師不善于組織教學(xué)，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生思維，多數(shù)學(xué)生被動回答教師提問，有的學(xué)生上課時甚至提心吊膽，收不到良好的教學(xué)效果。反抗型的課堂氣氛的基本特征是：學(xué)生不認(rèn)真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　4.[解析](1)研究試驗階段(20世紀(jì)50年代末至70年代末)。(2)普及應(yīng)用階段(20世紀(jì)70年代末至80年代末)。(3)綜合發(fā)展階段(20世紀(jì)80年代末至今)。

　　5.[解析]藝術(shù)型、思維型與中間型是根據(jù)人的高級神經(jīng)活動中兩種信號系統(tǒng)誰占相對優(yōu)勢而劃分的類型。

　　6.[解析]教師職業(yè)角色的形成一般可分為三個階段：第一階段為角色認(rèn)知;第二階段為角色認(rèn)同;第三階段為角色信念的形成。

　　9.[解析]所謂控制源是指人們對影響自己生活與命運的那些力量的看法。

　　10.[解析]控制點指的是個體在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，個體對控制自己生活的力量的定向，也就是每個人對自己行為方式和行為結(jié)果的責(zé)任的認(rèn)知或定向。

　　二、多項選擇題

　　11.ACE(P445)12.ABCDE(P475)13.ACE(P523)14.ACE(P452)15.ABDE(P514)

　　11.[解析]失敗被歸因于穩(wěn)定的、內(nèi)部的、不可控的原因，將會弱化進一步活動的動機，成功被歸因于不穩(wěn)定的、外部的、不可控制的原因則無助于強化甚至還會弱化進一步活動的動機。

　　12.[解析]董隨東提出了七個理論作為CAI的基礎(chǔ)：傳播學(xué)、程序教學(xué)、教育技術(shù)的系統(tǒng)論、情境學(xué)習(xí)、群體動力學(xué)、人工智能科學(xué)和范例學(xué)習(xí)理論。

　　13.[解析]具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)是教師獲得威信的基本條件。

　　14.[解析]焦慮包括三種基本成分：其一，認(rèn)知成分，它是由消極的自我評估所構(gòu)成的意識體驗;其二，生理成分，這是一種與植物神經(jīng)系統(tǒng)活動增強相聯(lián)系的特定的情緒反應(yīng)，表現(xiàn)為血壓、心率增強，皮膚出汗，面色蒼白，呼吸加深、加快，腸胃不適，甚至頭痛、失眠等;其三，行為成分，這是一種以動作或行為變化形式表現(xiàn)出來的外部反應(yīng)，如不安、多余動作增加等。

　　三、填空題

　　16.(P169)實物直觀

　　17.(P63)縱向遷移

　　18.(P329)道德行為

　　19.(P405)學(xué)習(xí)過程

　　20.(P493)凱勒