四、判斷改錯題

　　21.(P182)√

　　22.(P222～223)√

　　23.(P328)×改正：品德與道德是密切聯系的，二者之間既有區別又有聯系。

　　24.(P329)√

　　25.(P471)√

　　五、簡答題

　　26.(P326)

　　(1)發現目標。

　　(2)發現事實。

　　(3)發現問題。

　　(4)形成想法。

　　(5)發現解決辦法。

　　(6)接受發現。

　　27.(P482～483)

　　(1)交互性。

　　(2)教學形式多樣性和表現手法形象性。

　　(3)學習的主動性和開放性。

　　(4)知識存儲量大。

　　(5)具有模擬手段。

　　28.(9516～517)

　　(1)多動。

　　(2)感知一運動不協調。

　　(3)注意力分散。

　　(4)記憶力與思維紊亂。

　　(5)聽與說不協調。

　　(6)情緒不穩定。

　　(7)易沖動和魯莽。

　　(8)缺乏一般的動作協調能力。

　　(9)腦電波異常。

　　(10)有特定的學習障礙。

　　29.(P522～523)

　　(1)思想品質：思想好，對自己要求嚴格，有道德修養，講文明，生活正派，言行一致，以身作則，為人師表。

　　(2)知識水平：有真才實學，知識豐富，不僅對所教的學科有較廣博的知識，而且對其他學科也有較多的了解，一專多長。

　　(3)教學能力：教學方法好，口齒清楚，表達力強，講課生動，講課富于啟發性，教學效果好。

　　(4)教育熱情：熱愛教育事業，關心學生，愛護學生，與學生同甘共苦，師生關系融洽。

　　(5)工作態度：盡教師職責，工作認真，要求學生嚴格，勤勤懇懇，任勞任怨，治學嚴謹，誨人不倦。

　　(6)教育作風：對人和藹，平易近人，不體罰學生，不粗暴對待學生.不偏愛某類學生，處事公正，作風民主，能聽取學生的意見，常參與學生活動。

　　30.(P534～535)

　　(1)有豐富的組織化的專門知識，并能有效運用。

　　(2)高效率解決教學領域問題。

　　(3)善于創造性地解決問題，有很強的洞察力。

　　六、論述題

　　31.(P39)學習理論的研究具有重大的理論意義與應用意義。從理論意義來看，由于有機體的學習過程，實質上就是其心理的形成、變化與發展的過程，因此，對學習實質的研究，即關于學習理論的研究，一直是心理學界投入最多、花費精力最大、涉及面最廣的重大課題。從應用意義來看，學習理論的研究試圖解釋：學習是如何發生的?它是一個什么樣的過程?它有哪些規律?如何才能進行有效的學習?因此，對學習理論的研究，有助于人們掌握學習的實質及其規律，改進自身的學習，更有效地通過學習來認識世界和改造世界。同時，學習理論的研究有助于學校教育工作者了解與掌握學生學習的規律，提高教學質量。32.(P298～299)智力與知識有著重要的區別。

　　首先，知識是人頭腦中的經驗系統，是人類社會歷史經驗的總結，它以符號、觀念的形式為人所掌握;智力或認知能力則不是這些經驗系統本身，而是對這些思想材料進行加工的活動過程的概括化。

　　其次，知識的掌握比智力的培養和發展要迅速，但得到良好發展的智力則比掌握一定范圍內的知識具有更廣泛的遷移作用。

　　同時，智力和知識又有著密切的聯系。一方面，一定智力是知識學習的必要條件，智力高低對掌握知識的快慢、深淺、靈活與否有很大的影響。

　　另一方面，智力又是在掌握知識的過程中形成和發展起來的，離開了對具體知識的掌握，學生的智力發展就成了無源之水，無本之木。