三、判斷題(本題共20小題。每小題1分，共20分)判斷下列命題正誤。請將正確的在題后的括號內打“√”號。錯誤的打“×”號。

　　1.道德教育的認知模式是瑞士的皮亞杰提出來的。 (　　)

　　2.一定的教育目的完全是由一定的政治經濟制度決定的。 (　　)

　　3.赫爾巴特的《普通教育學》被視作教育學形成獨立學科韻開始。 (　　)

　　4.道德情感對道德認識和道德行為起著激勵和調節作用。 (　　)

　　5.認知方式只是表現為對學生信息加工方式的某種偏愛，它不影響學生的學習方式。 (　　)

　　6.研究者認為，直覺思維是創造性思維的核心。 (　　)

　　7.波斯納提出的教師成長公式是：經驗+反思=成長。 (　　)

　　8.社會主義道德的基本原則是忠于職守，全心全意為人民服務;教師職業道德的基本原則是忠 誠于人民的教育事業。 (　　)

　　9.銳意創新是培養創造性人才的迫切需要，是由教與學過程中的矛盾所決定的。 (　　)

　　10.教育法律關系是由假定、處理和法律后果構成的。 (　　)

　　11.所有教育法規條文都是法律規范。 (　　)

　　12.教學演示技能即對儀器、教具和實驗等進行演示操作的技能。 (　　)

　　13.教師在教學中對變化技能的應用，目的是使學生保持新鮮感，提高學習積極性。 (　　)

　　14.培養學生的審美能力，首先需要我們教會學生審丑。 (　　)

　　15.優良教風學風需要從常規管理抓起。 (　　)

　　16.為完成一種教學任務，教師可以同時選用幾種不同的教學法。 (　　)

　　17.影響學生新的學習或后繼學習的主要因素是學生已有的知識準備程度。 (　　)

　　18.暗示教學方法的核心就是教師問接地告訴學生怎么做。 (　　)

　　19.“強化”在斯金納程序教學法理論中占有核心的地位。 (　　)

　　20.激勵性評價的關鍵在于評價者要善于發現學生的長處和優點。 (　　)

　　四、簡答題(本題共6小題。每小題6分。共36分)

　　1.簡述教學策略的基本特征和主要類型。

　　2.簡述課程評價的主要模式。

　　3.怎樣合理地組織復習?

　　4.在教學過程中教師應如何促進遷移?

　　5.文字板書有哪些形式?

　　6.簡述學生道德情感的培養途徑和方法主要有哪些?

　　五、案例分析題(本題共2小題，每小題8分，共16分)

　　1.小張以優異的成績大學畢業順利分配到某高級中學任教。在教學過程中，他利用在大學學到的知識在較短時間內就掌握了高中的教學方法，他所講的課深受學生喜愛。但小張上課時最難以忍受的是個別學生不認真聽課。他想起自己在中學、大學努力學習，認真聽課的勁頭，就時常對個別不認真聽課的學生采取不許進教室，甚至罰站等方式來懲罰他們。

　　試從教師職業道德的角度對小張的做法進行分析。

　　2.某市初中制作校服，每套200元。學校要求學生自愿訂購。學生甲非常喜歡學校的校服，但家庭經濟比較困難，擔心父母不同意購買，便向班主任朱老師提出借款購校服，朱老師當即答應借200元給甲。但甲領到校服后遲遲不向朱老師還款。朱老師找到甲父母要求他們替兒子還款，但甲父母以不知此事為由拒絕還款。最終這起糾紛在校長的調解下才得到解決。

　　在這起糾紛中，班主任朱老師有什么不妥之處?為什么?

　　六、論述題(本題共3小題，第1、2小題每小題13，第3小題12分，共38分)

　　1.試述現代教師職業的專業化條件。

　　2.怎樣激發學生的學習動機?

　　3.聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會的報告——《學習——財富蘊藏其中》提出新的教育理念：“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。”請你從培養學生的角度談談對上述“四個學會”的理解。

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