三、簡答題

　　1.(1)教師可以設置教學目標，告知學生本課目標。(2)使用標示重點的線索，如教師增高或降低講課的聲音，表明他們正要說關鍵的信息，有些老師可能用手勢。重復或在顯要位置重復重要信息，課本常常用不同的顏色或不同的排版指明要點。(3)增加材料的情緒性，如教師幽默的語言，豐富多彩的教學形式。 (4)使用獨特的或奇特的刺激，如課上的實驗操作，引發學生的興趣。(5)通知學生后面講的內容非常重要。

　　2.教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：(1)向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。 (2)發展學生的智力，培養學生的能力。 (3)培養學生科學的世界觀和共產主義道德品質。(4)培養學生的審美情操，增加學生的體力。

　　3.中學教師應該具備的職業道德素質包括以下幾個方面： (1)愛崗敬業; (2)學習創新;(3)熱愛學生; (4)師表育人。

　　4.從一名新教師成長為一名合格的教師有一個過程，教師在不同的成長階段所關注的問題不同。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題.把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。

　　(1)關注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上。

　　(2)關注情境階段。當教師感到完全能夠生存(站穩了腳跟)時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關注情境階段。

　　(3)關注學生階段。當教師順利地適應了前兩個階段后，成長的下一個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要。某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

　　5.(1)教書育人的角色：①人類知識的傳授者;②言傳身教的教育者。(2)行政管理的角色：①學生集體的領導者;②課堂紀律的管理者。(3)心理導向的角色：①人際關系的協調者;②學生工作者。(4)自我定向的角色：①孜孜不倦的學習者;②學生家長的代理者。

　　四、論述題

　　(1)把教和學聯系起來，教學生學，使學生會學;(2)學生是主體，教師是主導，教師應根據“學”而教; (3)研究學問，豐富頭腦，為“教”而學。

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