一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　1.【C】[解析]見“調查法”定義。

　　2.【C】[解析]20世紀50年代-20世紀80年代是教育心理學的發展時期，該時期出現了幾個著名的教育心理學家。他們提出了各自有代表性的學習理論，開始形成了完整的現代教育心理學體系。

　　3.【A】[解析]學校教育是由教育者按照一定的目的，組織一定的教育內容，采取一定的教育方法，對學生進行有系統的積極教育影響的過程，對兒童心理發展起主導作用。

　　4.【A】[解析]略

　　5.【C】[解析]根據遷移發生的前后方向，又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前的學習對后繼學習的影響是順向遷移，后繼學習對先前學習的影響是逆向遷移。

　　6.【A】[解析]珍妮特•沃斯(J.Vos)認為，從課堂中學和教的角度來看，教學應包括“三重四面”，不管青少年學習什么科目，未來教育體制面臨的真正考驗是教育體制怎樣激勵學生。并讓他們享受到學習的樂趣。

　　7.【D】[解析]略

　　8.【D】[解析]美國心理學家羅森塔爾和賈可布森研究探討了教師的期望作用，提出了“羅森塔爾效應”，也叫“皮格馬利翁效應”。

　　9.【D】[解析]見“學習”定義。

　　10.【D】[解析]一般而言，更易受到期望效應影響的是低年級學生。

　　11.【A】[解析]略

　　12.【B】[解析]兒童心理年齡特征的穩定性，是指心理年齡特征并不經常發生根本性變化，不可能完全不相同;在基本相同的社會生活條件之下的兒童之間，甚至在不同社會生活條件之下的兒童之間，年齡特征總有不同程度的相同或相似。

　　13.【A】[解析]加速制教學策略的特點是：稟賦優異兒童所學與一般兒童相同，只是加速其程度。縮短其修業年限。

　　14.【A】[解析】略

　　15.【A】[解析]A、B、C、D四項是理解水平的四種不同發展階段，是由低級到高級的發展過程。

　　16.【B】[解析]A、C、D三項分別是學校教育的第二、四、五個目標。

　　17.【C】[解析]見“成就動機”定義。

　　18.【D】[解析]皮亞杰把個體的認知發展階段分為四個部分：感覺運動階段(出生到2歲)、思維準備階段(2—7歲)、思維階段(7—11歲)、抽象思維階段(11～15歲)。

　　19.【D】[解析]學習動機強弱的標志包括活動水平和指向性。

　　20.【C】[解析]見“實驗法”定義。

　　二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)

　　21.【智力年齡 實際年齡】

　　22.【生理原因 記憶痕跡衰退 干擾】

　　23.【代表性學習 概念學習 命題學習】

　　24.【言語信息 認知策略 態度】

　　25.【共同要素論 概括化理論 關系理論】

　　26.【差異律 活動律 組合律】

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