四、簡答題

　　1. 【答案要點】

　　(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)： (2)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利：(3)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的。

　　2. 【答案要點】

　　(1)環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。(2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。 (3)人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用.特別是環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。

　　3. 【答案要點】

　　(1)強化理論。 (2)馬斯洛的需要層次理論。(3)阿特金森的成就動機理論。(4)維納的成敗歸因理論.(5)班杜拉的自我效能感理論。

　　4. 【答案要點】

　　(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學習的各個過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識理解得越深。知識鞏固得越牢固，則知識的應用就越迅速和正確。

　　(2)課題的性質(zhì)。知識應用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易;單一的計算題比綜合應用題容易;單純的文字題比需要實際操作的課題容易。

　　(3)智力活動方式。學生解題時的智力活動方式對知識的應用有重要影響。例如，有的學生解題時缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進行;有的缺乏思維靈活性，時常套用老方法.有的卻能隨機應變、靈活應用等。

　　(4)解題時的心理狀態(tài)。學生在應用知識解題時，如果缺乏動機或動機過于強烈，情緒過分緊張或滿不在乎，注意不集中等，都會妨礙知識的應用。

　　5. 【答案要點】

　　(1)目的性原則;(2)分解原則;(3)示范原則;(4)反饋原則;(5)訓練與自我完善相結(jié)合原則。

　　6. 【答案要點】

　　根據(jù)現(xiàn)代教學媒體的物理性質(zhì)可分為四大類：一是光學投影教學媒體，包括有幻燈機和幻燈片、投影機和投影片、電影機和電影片等;二是電聲教學媒體，包括有電唱機、擴音機、收音機、語言實驗室以及唱片、錄音帶等;三是電視教學媒體，主要有電視機、錄像機、影碟機、錄像帶、學校電視閉路系統(tǒng)和微格教學訓練系統(tǒng)等;四是計算機教學媒體，包括有計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、計算機校園網(wǎng)。以及計算機輔助教學軟件等。

　　五、案例分析題

　　1. 【答案要點】(1)教師的師德應該包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、教書育人、為人師表和終身學習等。(2)從李叔同先生的教育案例中可以領(lǐng)悟到：作為教師首先要熱愛學生。熱愛學生是檢驗教師是否具有高尚的職業(yè)道德的試金石。李叔同先生在本案例中在對待有問題和缺點的學生之所以能做到動之以情，曉之以理，是因為他心里充滿了對學生的愛。其次，教師要教書育人。教師的職業(yè)特點表明教師不僅僅要傳授知識，更要關(guān)注學生的成長。本案例中李叔同先生成功地做到了這一點。最后，教師應該為人師表。教育學生要尊重他人，那么教師自己要起到表率的作用。本案例中李叔同先生尊重自己的學生，保護學生的自尊。

　　2. 【答案要點】

　　該校的這種做法是錯誤的。

　　(1)《義務(wù)教育法》中規(guī)定學校、家長必須保證適齡兒童接受義務(wù)教育，這是國家強制性的法律，以保證全民素質(zhì)的提高。然而該校卻為了獲得微薄的報酬，在正常的教學時間組織l00名學生參加慶典，從而干擾了學生正常的學習活動，這是不合適的。

　　(2)以后該校應該盡量避免這樣的沖突，以保證學生有效的學習時間，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才遠比微薄的報酬有意義的多。

　　六、論述題

　　1. 【答案要點】

　　(1)選擇的教學方法是否符合學生特點、教師特點、教學大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備。 (2)選擇的教學方法是否能維持學生的注意與興趣。 (3)分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學的智力問題和情趣問題。(4)選擇的教學方法是否給學生帶來滿足感。 (5)維持課堂紀律是實施教學方法的重要前提。

　　2. 【答案要點】

　　教授與訓練解決問題的方法和策略有：

　　(1)結(jié)合具體學科，教授思維方法。有效的思維方法或心智技能可以引導學生正確地解決問題。教師既可以結(jié)合具體的學科內(nèi)容，教授相應的心智技能，如審題技能、構(gòu)思技能等，也可以根據(jù)已有的研究成果，開設(shè)專門的思維訓練課。教授心智技能或策略的主要目的就是使學生學會學習、學會解決問題，成為一個自主的、自我調(diào)控的、有效的學習者。

　　(2)外化思路，進行顯性教學。教師在教授思維方法時，應遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學生的不必要的盲目摸索。學生通過這種學習，可以逐步掌握各種思維方法，將教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，充實或完善自己的內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)，這是一個由外而內(nèi)的內(nèi)化過程。

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