二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　16、直觀性教學符合學生的認識規律，反映了學生思維發展特點，因此，在教學中應盡量多用直觀教學。

　　17、根據艾賓浩斯遺忘曲線，學習后一定要及時復習，至少當天的內容在當天進行復習。

　　18、教學過程中的直接經驗是從屬于間接經驗的。

　　19、人的教育活動和動物“教育活動”的本質區別是模仿性。{Page}

　　20、學習動機越強，學習效果就會更好。

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　21、 簡述泰勒關于課程設計模式的基本觀點。{Page}

　　22、簡述班主任的工作內容和方法。

　　23、政治制度是如何制約并影響教育的?

　　24、簡述中學生情緒情感發展的特點。

　　25、簡述如何培養學生的思維能力。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　26、對于新手型教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟我們已經在學校生活了17年。然而只有真正地站在講臺上，我們才能清楚地認識到教學到底有多復雜。剛開始教學的時候還算順利，我和學生們一起先分析了課堂上應遵守的規章制度，強調他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，也沒有絲毫效果。我就一直催促，學生們仍舊如此。直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續觀察課堂并對我給予幫助。我對班級管理采取了嚴厲的措施，并講述了我的新規則與要求。那天，指導教師說我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們嚴格控制。對于兩次犯錯誤的學生，我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中逐漸失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學老師來聽課，也許那天是節日的緣故，我的心態比平時放松得多，課也講得很精彩，而且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發現欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。

　　試對材料中教師的課堂管理方式和行為進行評價。

　　27、心理學家做了一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成了一個18個學生的班級，心理學家對這18個學生進行智力測驗，發現每個學生智商都在正常范圍。于是要求任課教師做到以下幾點：

　　(1)分析他們在學業上失敗的原因;

　　(2)上課提問時，難度適當;

　　(3)對回答問題正確的學生給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤;

　　(4)鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。

　　后來，這18名同學在半年后學習大有進步，已經不再是差生了。

　　請結合材料試用動機理論對案例進行分析。

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