二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分)

　　22、每個人都有自己獨特的人格，因此人格沒有共性可言。

　　23、美國斯坦福大學心理學教授特爾門對智商在130以上的1528名超常兒童進行了歷時50年之久(叭1921年到l972年)的追蹤觀察與系統研究，他的結論是，早年智力測驗并不能正確地預測晚年工作的成就，一個人的成就同智力的高低并無極大的相關，有成就的人并非都是家長、教師認、勾非常聰明的人，而是有叵心，做事求好、求精的人。

　　24、一方面，教育與社會其他因素的關系密切;另一方面，教育具有相對獨立性。

　　25、學校德育就是狹義的德育。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26、簡述問題解決與創造力的關系。

　　27、簡述教育目的對整個教育工作的指導意義。

　　28、簡述中學生性心理的特點。

　　29、簡述中學生自我意識的培養方法。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30、一位初三學生在一次化學期中考試中考了59.5分，在自以為某題正確的情況下，找到了該科任老師要求加上該題應得的分數，老師細心地講解了不能得分的原因，但當他看到該生失望和沮喪的表情時，還是毫不猶豫的給他加了0.5分，并告訴他：“這次借給你0.5分，下次考試的時候要還回來啊!”該學生高興地答應了。

　　期末考試中，這位學生的化學考了65分，當他找到該老師還當初借的分數時，老師笑著說：“看到你進步，我很高興，當初的那0.5分就不用還了。”

　　之后，該學生就一直很努力地學習化學，遇到有不懂的問題也敢主動地請教老師了，而老師對他的每一次請教都很耐心地回答(不管I"-3題的難易)，并且還經常夸他化學有進步，有學化學的天賦。慢慢地，該生的化學成績達到班上中上等同學的水平了，并且對化學產生了濃厚的興趣。

　　問題：利用學習動機的相關理論分析本案例中的初三學生學習動機的變化和教師激發學生學習動機的方法。

　　31、性格和氣質的關系是什么?

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