一、單項選擇題

　　1.C 【解析】題干是康德的言論，夸大了教育的重要作用。

　　2.B 【解析】黨的十四大提出了必須把教育擺在優先發展的戰略地位。

　　3.C 【解析】普及教育即國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力， 普遍實施的一定程度的基礎教育。在中國，普及教育首先是普及小學教育。

　　4.C 【解析】教育發展水平的最終決定性因素是生產力。根據馬克思經濟基礎和上層建 筑之間的辯證關系，生產力是教育發展的物質條件。

　　5.B 【解析】小學階段是學生的個性發展的重要時期，在此時受外界影響非常大。

　　6.A 【解析11904年我國小學教育最早被規定為義務教育。

　　7.B 【解析】《教育法》對學生的義務作出了具體規定。

　　8.A 【解析】少年兒童的身心發展具有階段性和不平衡性的特點，“一刀切”的教育教學要求違背了人的身心發展的階段性。

　　9.B 【解析】人的發展受到多種復雜因素的綜合影響，遺傳因素只是其中一個物質性前提。

　　10.C 【解析】根據題意，教師在教育教學活動中要充分發揮主導作用。

　　11.B 【解析】本題考查了非智力因素的含義。學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素都屬于非智力因素。

　　12.D 【解析】根據任務進行分類，課程可以分為基礎課程、拓展課程和研究課程。

　　13.A 【解析】我國小學課程設計應堅持科學性和思想性的原則。

　　14.B 【解析】教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。

　　15.B 【解析】班級授課制是最普遍的教學組織形式，它能夠高效率、大面積培養學生。

　　16.D 【解析】本題考查了演示法的含義，即把實物、教具呈現給學生觀察，或通過示范性的實驗說明和印證要求學生掌握知識的方法。

　　17.D 【解析】本題考查了分組教學的含義，即按照學生的能力、學習成績或愛好分為不同的組進行教學。

　　18.B 【解析】我國小學階段德育的內容主要體現在思想品德課中。

　　19.D 【解析】“知子莫如父，知子莫如母”說明了家庭教育具有針對性。

　　20.D 【解析】道德行為是衡量人們品德好壞高低的根本標志。

　　二、多項選擇題

　　21.ABCDE【解析】兒童發展包括生理發展和心理發展，表現為順序性、不平衡性、階段 性、個別差異性和分化與互補的協調性等特點。

　　22.BCD 【解析】教師教育素質中的實踐能力包括語言表達能力、教學實踐能力和教育組織管理能力。

　　23.ABCE 【解析】教師資格的條件包括必須是中國公民，必須具有良好的思想道德品質，必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，必須具有教育教學能力。

　　24.BCE 【解析】良好的師生關系的特征為民主平等、尊師愛生和教學相長。

　　25.CD 【解析】教育的本質特點是有意識和有目的性。因為教育就是有意識有目的地培養人的活動。

　　26.ABC 【解析】學校的德育功能有社會性功能、個體性功能和教育性功能。

　　27.ABD 【解析】本題考查了德育的含義，德育是教育者根據一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律將社會思想、政治準則和道德規范轉化為受教育者的思想、政治和道德品質的活動，是促進個體的德性社會化的活動。

　　28.ABCDE【解析】我國的基本道德規范包括愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強和敬業奉獻。

　　29.ABCE 【解析】僅僅公布一些管理規定，并不能表明班級成員已經融為一個集體。

　　30.ABE 【解析】凡是學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的教育活動，都屬于教育活動。但選修課屬于課堂教學。

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