四、情境分析題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　71、根據下列材料，回答71-75題。

　　動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。 開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”， 遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展， 但礙于校方的規定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。

　　在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳 技大不如前，由期初的“A”等降到現在的“8”等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得 到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“8”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“8”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校的規定，在地上 起跳。

　　案例告訴我們，學生個體的發展具有(　　)。

　　A.順序性

　　B.階段性

　　C.不平衡性

　　D.差異性

　　72、(　　)提出了多元智力論。

　　A.加德納

　　B.維果斯基

　　C.瑟斯頓

　　D.斯滕伯格

　　73、下列屬于多元智力理論智力成分的是(　　)。

　　A.語文智力

　　B.數學智力

　　C.內省智力

　　D.空間智力

　　74、多元智力理論為我們提供了哪些新的教育理念?(　　)

　　A.每個學生都有自己的優勢潛能

　　B.我們應該發現學生的優勢，進行教育引導

　　C.學校教育應該注重發展性評價

　　D.教育教學要結合學生的發展特點，進行因材施教

　　75、根據下列材料，回答題。

　　張某，女，重點班學生，性格內向，近一年來情緒低落、失眠，對什么都沒興趣，難以集中注意力學習。癥狀常以半個月左右為一周期。暑假結束后學校開學，自感問題加重，痛苦不堪。因為父母工作關系，張某從小和爺爺奶奶一起生活，小學階段成績一直很不錯，后保送進入中學重點班，仍由爺爺奶奶陪同住學校外面，成績中游。跟爸爸不是經常溝通，爸爸很專制，沒有共同語言，有時候想主動與他交流，但是每次一到那個時候就說不出口，每次效果都不太理想;媽媽就更不用說了，盡量不和她見面，這樣的情況持續了快10個月了，因為她太多管閑事了，初一剛開始的時候，她偷看日記，還把它復印下來，要拿去給老師看，幸好被張某發現。初一的暑假過得很難受，很空虛，成績平平。張某平時和同學關系也不太好，都上初二了，班級里還有十幾個同學沒說過話，怕主動打招呼結果別人沒反應，那會很尷尬，所以也不太想和他們接近。平時就和三四個同學比較談得來，但是最近老是感覺好朋友之間“吃醋”。張某說話處事節奏較緩慢，性格較內向，內心較有思想，但說話時不太敢看別人眼睛，交流時顯得很被動和矜持。

　　持久的心境低落，在心理學中我們稱之為(　　)。

　　A.焦慮

　　B.抑郁

　　C.恐怖

　　D.強迫

　　76、根據馬斯洛的需要層次理論，現在最需要滿足張某的(　　)。

　　A.生理的需要

　　B.安全的需要

　　C.歸屬與愛的需要

　　D.自我實現的需要

　　77、張某出現以上情況，是和她所處的年齡階段特點有關系的。張某所處的年齡階段具有(　　)特點。

　　A.心理斷乳

　　B.危機時期

　　C.叛逆心理

　　D.心理自我成熟

　　78、埃里克森認為在這個時期應重點培養學生的(　　)。

　　A.勤奮感

　　B.自我同一性

　　C.主動感

　　D.信任感

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