三、判斷題(判斷下列各題正誤，每小題1分，共20分)

　　51、教學(xué)口語(yǔ)的語(yǔ)速要適當(dāng)高于一般人際交往口語(yǔ)的語(yǔ)速，以提高課堂教學(xué)的效率。(　)

　　52、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。 (　)

　　53、評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。 (　)

　　54、健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。 (　)

　　55、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用。 (　)

　　56、公民行為能力分類與自然人的年齡有關(guān)。 (　)

　　57、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。 (　)

　　58、態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。 (　)

　　59、新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。 (　)

　　60、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。 (　)

　　61、課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 (　)

　　62、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。 (　)

　　63、艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。(　)

　　64、多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智力。 (　)

　　65、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。 (　)

　　66、熱愛(ài)學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。 (　)

　　67、 “認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。 (　)

　　68、發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。 (　)

　　69、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。 (　)

　　70、中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至命題學(xué)習(xí)水平。(　)

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