三、判斷題(判斷下列各題正誤，每小題1分，共20分)

　　51、社會學習理論的代表人物是班杜拉。 (　)

　　52、表揚和獎勵對學習具有推動作用，因此應多用。 (　)

　　53、人所具有的最有力的認知技能是問題解決的能力。 (　)

　　54、生成性學習是復述策略常用的學習模式。 (　)

　　55、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發展問題的主要方法。 (　)

　　56、“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學習策略能提高遷移的意識性。 (　)

　　57、教師在教授思維方法時，應遵循由外而內的方式，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。 (　)

　　58、多種感官參與學習能有效地增強記憶。 (　)

　　59、頭腦風暴法能有效地促進個體的發散性思維和創造力的發展。 (　)

　　60、群體凝聚力是衡量一個班集體成功有否的重要標志。 (　)

　　61、學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。 (　)

　　62、對于不成熟的學習者，通過錐形頂端的“言語符號”進行閱讀學習是十分有效的方法。 (　)

　　63、教育過程中應獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。 (　)

　　64、理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。 (　)

　　65、實驗法是在教育的實際情況下按照研究的目的控制、變更某些條件，以觀察被測試者心理活動的表現方法。 (　)

　　66、列提綱是精細加工策略的一種常用方式。 (　)

　　67、教學設計中，教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。 (　)

　　68、課堂練習時，專家型教師要求學生作業時安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。 (　)

　　69、巴甫洛夫經典條件作用論屬于聯結學習理論。 (　)

　　70、在操作技能形成的整合階段，各動作成分問的相互干擾減少，多余動作卻有所增加。 (　)

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