名詞解釋

　　36.

　　系統解析：耶克斯一多德森定律指出工作效率與動機的關系。動機強度與工作效率之間的關系不是一種 線性關系，而是倒U形曲線，中等強度的動機激起水平最有利于學習效率的提高。

　　37.

　　系統解析：心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。

　　38.

　　系統解析：信度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩定、一致的程度。效度是指測量的準確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。

　　39.

　　系統解析：所謂課堂管理是指教師通過協調課堂內外的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。

　　40.

　　系統解析：內部動機是指個體內在需要引起的動機。

　　簡答題

　　41.

　　系統解析：選擇教學媒體時，教師要綜合權衡以下因素：(1)教學情境，如全班、小組和自學;(2)學 生學習特點，如閱讀、非閱讀、視聽偏好;(3)教學目標性質，如認知、情感和動作技能; (4)教學媒體的特征，如靜止圖像、動畫、文字、口語等方面的因素。

　　42.

　　系統解析：智力的個體差異反映在個體間和個體內。

　　(1)個體間的差異指個人與其同齡團體的常模比較表現出來的差異。大量的研究表明，人們的智力水平呈常態分布(又稱鐘形分布)。絕大多數人的聰明程度屬中等，智商分數極高與極低的人很少。一般認為，IQ超過140的人屬于天才，他們在人口比例中不到1%。

　　(2)智力的個體內差異，即個人智商分數的構成成分的差異。一般的智力測量都是由許多分測驗構成的，如韋克斯勒兒童智力量表中就有12個分測驗，其中6個分測驗是通過言語問答進行的，被認為是測量言語智力;另外6個分測驗是通過動手操作完成的，被認為是測量操作智力。研究表明，兩個IQ分數相同的兒童，他們智商分數的構成可能有很大差異。

　　43.

　　系統解析：(1)動作品質方面，動作的穩定性、準確性、靈活性較差。

　　(2)動作結構方面，各個動作要素之間的協調性差，互相干擾，常有多余動作產生。

　　(3)動作控制方面，主要靠視覺控制，而動覺控制水平較低，且不能主動發現錯誤與糾正錯誤。

　　(4)動作效能方面，完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經常感到疲勞、緊張。

　　44.

　　系統解析：班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。其次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。

　　45.

　　系統解析：埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，這有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。如初中與高中階段正是青少年開始發展自我同一性的時期，教師要理解學生需要大量的機會來體驗各種職業選擇和社會角色。同時，教師應提供機會讓學生了解社會、了解自我，并通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。在這當中，教師要始終給學生有關其自身狀況的真實的反饋信息，以便學生能正確認識自己，確定合理的、適合的自我同一性。

　　46.

　　系統解析：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中表現在：幫助教 師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論指導，幫助教師預測并干預學生，幫助教師 結合實際教學進行研究。

　　論述題

　　47.

　　系統解析：現代認知心理學把人的記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個子系統。

　　(1)瞬時記憶。客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統的開始階段。瞬時記憶的貯存時間大約為0.25～2秒。信息貯存的方式具有鮮明的形象性，它完全保持輸入刺激的原樣，而且有一個相當大的容量。如果這些感覺信息受到特別注意，就會進入短時記憶;而那些沒有受到注意的信息，則會很快變弱而消失。當然，如果刺激極為強烈深刻，也可能一次性印入長時記憶系統。

　　(2)短時記憶。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒～2分鐘。短時記憶的信息既有來自瞬間記憶的，也有來自長時記憶的，它一般包括兩個成分：一是直接記憶，即輸入的信息沒有經過進一步加工。它的容量相當有限，大約為7±2個組塊。如果信息得到及時復述，則可能轉入長時記憶系統而被長久保存，否則會很快消失。另一個成分是工作記憶，即指長時記憶中貯存的、正在使用的信息，是將貯存在長時記憶中的信息提取出來解決當前問題的過程。在工作記憶中，來自環境的信息與來自長時記憶的信息發生了意義上的相互聯系，從而使人們能夠進行學習和做出決策。

　　(3)長時記憶。長時記憶是指信息經過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來，這是一種永久性貯存。它的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度。其信息的來源大部分是對短時記憶的內容進行深度加工的結果，但也有由于印象深刻而一次獲得的。信息貯存的方式是有組織的知識系統。這種有組織的知識系統對人的學習和行為決策有重要意義，它使人能夠有效地對新信息進行編碼，以便更好地識記，也能使人迅速有效地從頭腦中提取有用的信息，以解決當前的問題。

　　從系統論的觀點看，瞬時記憶、短時記憶和長時記憶是統一的記憶系統中三個不同的信息加工階段，而不是非此即彼的記憶種類，它們之間相互聯系、相互影響。任何信息都必須經過瞬時記憶、短時記憶才可能轉入長時記憶，沒有瞬時記憶的登記、短時記憶的加工，信息就不可能長時間貯存在頭腦中。

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