一、單選題

　　1.A【解析】反映測驗的可靠性即多次測驗分數的穩定、一致程度的特征稱為信度。

　　2.C【解析】巴甫洛夫經典實驗“條件反射”中用的動物是狗。

　　3.C【解析】同一概括水平的經驗之間的相互影響，我們稱為水平遷移。

　　4.A【解析】從問題解決的過程來看，其首要環節是發現問題。

　　5.A【解析】“一題多解”是發散思維。

　　6.A【解析】題干符合道德認識的內涵。

　　7.D【解析】題干符合常模參照評價的內涵。

　　8.C【解析】原型操作需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予以實施。

　　9.A【解析】題干符合實物直觀的內涵。

　　10.C【解析】長時記憶的特點是保持時間長，容量無限。

　　11.B【解析】紅藍對比，符合感知規律的差異律。

　　12.B【解析】題干符合自我提高內驅力的內涵。

　　13.C【解析】“天才”是指智商l40以上。

　　14.C【解析】題干是順應性遷移的定義。

　　15.B【解析】題干符合“同化說”的內涵。

　　16.A【解析】教學過程中的首要事件是引起學生注意。

　　17.C【解析】在概念教學時運用變式的主要目的是突出概念的本質。

　　18.A【解析】操作技能具有物質性、外顯性、展開性。

　　19.B【解析】智力呈常態分布。

　　20.B【解析】布盧姆認為幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度是80%～90%。

　　21.A【解析】題干是對組織策略的解釋。

　　22.A【解析】題干是對復述策略的解釋。

　　23.D【解析】傳統心理學對問題解決的研究往往脫離中小學學科教學實際，很難指導課堂教學。現代認知心理學結合中小學學科特點進行問題解決研究，發現不同類型的知識在問題解決過程中有不同的作用。

　　24.B【解析】若一個新信息與其他信息聯系越多，回憶就越容易，因此它是一種理解性的記憶策略。

　　25.C【解析】道德行為是在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。C項既對他人(營業員)有意義，又對社會(文明)具有道德意義。

　　26.C【解析】在艾里斯的理性情緒輔導方法的ABCDE步驟中，A為要件，B為觀念，C為情緒，D為駁斥，E為新觀念。

　　27.C【解析】布盧姆等人認為只要給學生足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。基于這一理念，他們提出了掌握學習的教學策略。

　　28.A【解析】題干是對問題行為的解釋。

　　29.A【解析】客觀性是任何科學及其研究都必須遵循的原則，教育心理學也不例外。

　　30.C【解析】上位學習也叫總括學習，即通過總結歸納獲得意義的學習。

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