參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A。答案解析：遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。

　　2.D。答案解析：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。新課程改革要求以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。

　　3.D。答案解析：美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，由此他提出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。

　　4.C。答案解析：當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個整體，這就是知覺的整體性。

　　5.C。答案解析：情緒記憶是個人以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。引起情緒和情感的事件已經(jīng)過去，但對該事件的體驗(yàn)則保存在記憶中，在一定條件下，這種情緒、情感又會重新被體驗(yàn)到。

　　6.C。答案解析：書本知識是已知的，是他人的認(rèn)識成果，學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識，去認(rèn)識客觀世界，這體現(xiàn)了教學(xué)過程中的間接性特點(diǎn)。

　　7.A。答案解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，其核心部分是課程目標(biāo)。

　　8.B。答案解析：“教育有法，而教無定法”是說教師要創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，反映出教師勞動創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

　　9.C。答案解析：環(huán)境決定論的代表人物主要有華生、斯金納等人。在個體心理發(fā)展的觀點(diǎn)上，華生否認(rèn)遺傳的影響，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的作用。

　　10.A。答案解析：教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排。其中，制訂教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置。

　　11.B。答案解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。誠實(shí)與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。

　　12.C。答案解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，比如，學(xué)校的統(tǒng)考、升學(xué)的持久的、過度的壓力;家長對子女過高的期望;學(xué)生個人過分地爭強(qiáng)好勝;學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)等。因此，僅僅處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　13.A。答案解析：有目的地培養(yǎng)人是教育區(qū)別于其他社會領(lǐng)域的根本特征。要確定一個概念的根本特征，就要抓住它與其他概念的本質(zhì)區(qū)別。在過去經(jīng)常采取的教學(xué)形式中，教育一般都有專職教師，有專門的教學(xué)場所，有特定的教學(xué)對象。隨著技術(shù)的進(jìn)步，各種教學(xué)形式層出不窮，如遠(yuǎn)程教學(xué)，它是通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者傳遞知識的一種教學(xué)，它沒有專門的教學(xué)場所，也沒有特定的教學(xué)對象。因此，B、C、D三項(xiàng)都不屬于教育的根本特征。

　　14.A。答案解析：特朗普制是由美國教育學(xué)教授勞伊德•特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

　　15.D。答案解析：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，利用課余時(shí)間對學(xué)生實(shí)施的各種有意義的教育活動。與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于發(fā)展學(xué)生個性。

　　16.C。答案解析：布魯納把皮亞杰關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的心理學(xué)理論應(yīng)用于教育學(xué)，提出一系列教育主張。他的教育學(xué)說被稱為結(jié)構(gòu)主義教育，他是結(jié)構(gòu)主義教育理論的代表人物。

　　17.D。答案解析：教學(xué)監(jiān)控能力是教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力。

　　18.C。答案解析：絕對感受性是指覺察出最小刺激量的能力。絕對感受閾限是指剛剛能引起感覺的最小刺激量。感覺所能覺察的刺激物的最小差異量叫做差別感覺閾限，與之相對的感受性，叫做差別感受性。

　　19.C。答案解析：檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。

　　20.B。答案解析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于學(xué)習(xí)者有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。

　　21.D。答案解析：積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。

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