第六節 教育研究方法

　　一、觀察法

　　觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃.在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法的一般步驟是：

　　(1)事先做好準備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然后根據研究任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最后制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等;

　　(2)按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時作記錄：

　　(3)及時整理材料，對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。

　　觀察法不限于肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用試聽工具，如錄音機、錄像機、電視機等作為手段。

　　二、調查法

　　調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料。并在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。

　　調查法的步驟是：

　　(1)準備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況;研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排;

　　(2)按計劃進行調查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展：

　　(3)整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。

　　三、歷史法

　　歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用.注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料。分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最后得出相應的結論。采用歷史法探討教育現象及問題有一定的局限性：一是由于只能在現存的文獻與史料中尋找證據，資料數量有限，加之資料本身是否可靠的問題，因此在應用上會受到一定限制;二是研究中的史料由研究者解釋，難免夾帶主觀成分，客觀性不及其他實證研究方法，因此在分析解釋研究結論時要格外小心謹慎。

　　四、實驗法

　　實驗法是在人工控制教育現象的情況下.有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行.可借助各種儀器和現代技術。后者在日常教育工作的正常條件下進行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態中。

　　實驗法一般分三種：

　　(1)單組法：就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什么不同：

　　(2)等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果;

　　(3)循環法：把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然后把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。

　　實驗法進行的步驟是：①決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃;②創造實驗條件，準備實驗用具;③實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗;④處理實驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法，即創設專門類似物(模型)或情境的辦法。科學模擬便于進行精確分析，把所得結論用于現實環境。實驗研究的優點：能確立因果關系，認識事物的本質和規律;研究結果客觀、準確、可靠;能對變量進行控制，提高研究的信度;嚴密的邏輯性能為理論的構建提供佐證和說明;能將實驗變量和其他變量的影響分離開來。實驗研究的缺點：應用范圍有限，有些問題難以用實驗的方法來解決;可能會有人為造作的痕跡.實驗。

　　五、行動研究法

　　行動研究法是為了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端，教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作.為了解決實際問題.按照一定的操作程序.綜合運用多種研究方法和技術。在真實、自然的教育環境中開展的一種教育科學研究模式。