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第三章 試講篇

第六節 試講教學技能

　　一、導入技能

　　(一)導入技能的含義

　　導人技能是引起學生注意、激發學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯系的教學活動方式。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中，所以又稱為定向導入，主要應用于上課之始，開設新課程或進入新單元、新段落的教學過程之中。導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的一項基本技能。

　　(二)導入的原則

　　導入是一個重要的教學環節，它直接影響學生學習的情緒和效果。在設計導入時要遵循六個原則：(1)針對性原則;(2)啟發性原則;(3)遷移性原則;(4)趣味性原則;(5)藝術性原則;(6)多樣性原則。

　　(三)導入的方法

　　1.直接導入

　　直接導入，也叫開門見山式導人法，是最簡單和最常用的一種導入方法。是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生重視并準備參與教學活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導人。導入可以交代新課學習的主要內容，也可以交代新課學習的目的與現實意義。

　　開門見山，直接點題導入，可以使學生迅速進入主題，節省教學時間。但它過于籠統、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏強烈的感染力，因而不易激起學生的學習興趣。如果把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學生在短時間內集中注意力，還可能造成“導而不入”的情況，效果不盡人意。這種導入法在高中使用較好。

　　另外，還有一種直接導人的方法，即直觀導入。直觀導入包括兩類：實物導入與電教媒體導入。

　　實物導入是指利用實物、教具引導學生直觀觀察、分析，引出新知識的導人方法。它可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺的側面積和全面積的導人，可以讓學生觀察模型及其側面展開圖，進而引導學生推導出計算公式。

　　電教媒體導入即運用現代化的多媒體設備導人教學，既有聲又有像，直觀、形象、生動、新穎、有趣，能迅速激發學生的學習熱情，達到事半功倍的效果。運用錄音機教學，教師先放錄音讓學生聽，然后提問讓學生回答，這對培養學生的聽說能力有很好的效果。運用投影儀、多媒體既能節約時間，又形象直觀，并且還有動態功能。

　　2.溫故導入

　　溫故導入是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過渡流暢自然。

　　3.活動導入

　　活動導人就是在呈現新知識前組織生動有趣的游戲活動，學生在教師的指導下參與游戲和角色扮演活動，通過這些活動調動已有的知識和技能，為新課教學做鋪墊。游戲活動能引發學生的無意注意，使學生在學中玩，在玩中學，在玩樂中達到溫故而知新、寓教于樂的教學效果。教師應根據學生的年齡特點和心理特征，精心設計好游戲，以引起學生的興趣。

　　如中學物理《杠桿》：

　　教師在講《杠桿》一節課時，先給每位同學都發一根火柴，做折斷火柴的游戲。

　　教師：大家取一根火柴放在中指第一個關節的背上，用食指和無名指向下壓，中指向上抬，看能否把火柴折斷。

　　學生紛紛嘗試，可以輕易折斷。

　　教師：大家再換個姿勢，把火柴放在中指第一個關節的內面，用中指往下壓，食指和無名指往上抬，看能否折斷。

　　學生又因好奇而去嘗試，也可以折斷。

　　教師：為什么我們可以輕易地折斷火柴呢?學了本節的知識大家就會明白了。

　　【點評】中學生智力發展迅速，記憶力、思維能力不斷增強，他們精力充沛，參與意識強。這樣的活動導入，既能活躍課堂氛圍，又能充分調動學生學習的積極性。

　　4.懸念導入

　　懸念導入是指在教學中創設帶有懸念的問題，給學生以神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導人方法。利用懸念激發學生的好奇心，引發思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。

　　如中學歷史《明朝君權的強化》：

　　一位歷史教師在教授《明朝君權的強化》一課時，先給學生講述了這樣一個布滿疑團的故事。教師：明朝洪武年間的某一天，大學士宋濂在家中請客。第二天，明太祖問宋濂，昨天家中請客都請了什么人?吃了什么菜?喝了什么酒?宋濂一一如實回答。明太祖聽后說：“你說的全對，沒有欺騙我。”說完，拿出一張紙。宋濂一看，紙上是昨天家中宴請賓客時的詳細情況，不禁嚇出一身冷汗。

　　(同學們面面相覷，懸念已成)

　　教師：那么監視大學士宋濂的是什么人呢?他們聽誰的指揮呢?這個故事說明了什么問題呢?

　　(同學們相互討論，課堂氛圍良好)

　　【點評】教師通過講述故事和設置問題，使懸念產生，激發學生的學習興趣，進而引導學生進入新課的學習。

　　5.經驗導入

　　經驗導人是以學生已有的生活經驗、已知的素材為基礎，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起學生回憶的導入方法。

　　如物理《做功改變物體內能》：

　　教師：冬天，同學們的手被凍得發疼，這時候就會搓搓手，搓手有什么效果呢?

　　學生：手發熱，暖和。

　　教師：為什么搓搓手會暖和?

　　接下來就可以引導學生探究做功和物體內能變化的關系。

　　6.實驗導入

　　實驗導入是中學物理、化學和生物等學科中常用的一種導人方法。根據學生學習之始的心理活動特征，在學習某些章節之初，可由教師演示一系列實驗。設計演示實驗可從已知實驗人手，向本章涉及的未知實驗過渡，盡量挖掘富有啟發性、趣味性的實驗。通過大量的聲、光、電等使學生在學習之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時引發若干思考。這一系列的是什么、為什么的問題促使學生有條理地思考。

　　如物理《光的折射》：

　　上課時，教師演示，引導學生初步認識光的折射現象：先演示實驗一，在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。接著演示另一個實驗，在碗中倒入適量的水，斜插入一根筷子.讓學生側面斜視觀察現象。請學生講述看到的現象。然后教師導入新課：今天我們學習的內容就是用來解釋這些現象的。

　　7.歌曲導入

　　歌曲是最富感染力的藝術手段，通過讓學生在課堂中欣賞歌曲或者讓學生唱歌曲的方式導人新課，既能營造愉快的課堂氣氛，激起學生積極的學習情緒，又能使學生在歌詞中發現新課的教學重點，提前進入學習狀態。

　　如中學歷史《改革開放》：

　　教師在上課前先播放歌曲《春天的故事》。

　　教師：同學們，你們知道這首優美動聽的歌曲歌頌的是什么嗎?

　　學生：我國的改革開放政策。

　　教師：非常正確，這首歌主要歌頌的是改革開放政策。1979年，以鄧小平為核心的黨的第二代領導集體高瞻遠矚，做出了改革開放的英明決策。在從南方到北方，從沿海到內地中，中國對外開放的格局初步形成。今天我們就來學習《改革開放》這一課的具體內容。

　　8.故事導入

　　根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。

　　幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的“潤滑劑”。

　　如音樂《茉莉花》：

　　故事導入：“今天老師給大家帶來一個美麗的傳說。傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭古國有位美麗動人的公主，名叫圖蘭朵，她貌若天仙，但殘酷無情。據說她給來自各國的求婚者提出了一個條件，能回答出她提出的三個問題的人，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出的，就得被砍頭。因此，很多人包括國外的王子都死在了她的刀下……(略)瞧，月亮出來了，僧侶們的祈禱樂響起了(交響樂——茉莉花的旋律響起)。或許就是這動人的音樂感動了這位美麗而又殘酷的公主，她終于良心發現，從此改邪歸正，音樂的魅力在這一時刻得到了完美的體現。”

　　9.事例導入

　　用學生生活中熟悉或關心的事例來導人新課，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的作用;也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創設引人人勝、新奇不解的學習情境。

　　如思想品德《樹立正確的消費觀》：

　　教師上課為學生講述真實事例：瘋狂追星女楊麗娟自從迷上劉德華后，父母為達成女兒心愿而傾家蕩產。父親為了給女兒籌募旅費，甚至想到了賣腎。2007年，楊麗娟已如愿親眼見到劉德華，可仍不滿足于只與偶像留影紀念。隨后，不堪重負的楊父在香港跳海自殺，留下的遺愿竟是希望劉德華再見女兒一面。此等激進行為，甚至有媒體驚呼“她不是一個人在追星!”。

　　聽完這個真實的事例，大家有什么感受?楊麗娟的行為是正確的嗎?到底她的行為受到什么樣的消費心理影響呢?

　　【點評】通過這樣一則震撼的新聞，可以給學生的思想形成強烈的沖擊，從而明白樹立正確消費觀的重要性。

　　10.問題導入

　　思維永遠是從問題開始的。問題導人是指教師提出富有挑戰性的問題使學生產生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導人方法。

　　需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學生暫時處于一種“憤、悱”狀態，并且要以疑激思，使學生的思維盡快活躍起來。

　　如物理《牛頓第三定律》：

　　教師：同學們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩上來看，是贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?

　　學生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大!

　　教師：不對!拉繩上兩端的拉力一樣大!

　　學生：為什么?

　　(同學們睜大眼睛驚奇地問道)

　　教師：因為牛頓第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就來學習這一定律。

　　11.情境導入

　　情境導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產生身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生自然而然地進入學習情境的一種導入方法。

　　如數學《黃金分割》：

　　教師先展示了三幅圖片。

　　第一幅：芭蕾舞演員。

　　教師：他們在演出時，不時地踮起腳尖，使腿長和身高的比值接近0.618。凡是具有這種比例的身材，看上去會使人感到和諧、平衡、舒適，有一種美的感覺。

　　第二幅：上海東方明珠塔。

　　教師：上海東方明珠塔是上海的標志性文化景觀之一，它的上球體選在距地面295米處的位置，這個位置恰好在塔身5：8的地方，這個比值接近于0.618，這樣的比值使塔身顯得非常協調、美觀。

　　第三幅：古埃及的金字塔。

　　教師：形似方錐，大小各異，但它底面的邊長與高之比都接近于0.618。

　　教師：為什么這些圖片展示的美，背后都隱藏著0.618這個數字?這個值其實就是我們今天要學習的黃金分割值。

　　12.詩文導入

　　課堂導入時，恰到好處地用一些詩文名句，不但能很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于對學科本身的學習，而且還有利于學生心靈的成長與人格的完善。

　　13.練習導入

　　練習導人是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，通過練習找出問題，進入新課。

　　如數學《解一元二次方程》：

　　教師：大家先列出方程式，計算一下黑板上這道題目。

　　有一塊矩形鐵皮，長100 cm，寬50 cm，在它的四個角各切去一個同樣的正方形，然后將四周凸出的部分折起，就能制作一個無蓋方盒。如果要制作的無蓋方盒的底面積是3600 cm2，那么鐵皮各角應切去多大的正方形?

　　學生開始解題，一段時間后，教師問學生計算結果，學生都說能列出方程可是算不出答案。此時，教師導入新課：“今天，我們就來學習怎樣解一元二次方程�！�

　　注意，練習導入時選擇的習題要有一定的難度，并與新課內容密切相關，這樣才能激起學生的好奇心，使其產生強烈的學習欲望。

　　14.笑話導入

　　每個人對笑話都不會抗拒的，運用笑話，必將使課堂彌漫著輕松氣氛。

　　如語文《藥》：

　　一位教師上《藥》這堂課時這樣開頭：

　　給大家講個笑話：從前有對父子極其迷信，每天早晨都要翻翻老皇歷，看適宜做什么，忌諱做什么。一天，老頭要出去辦事，習慣性地翻開皇歷——不好!上面說今天“不宜出門”，這可急壞了他。但他靈機一動：不宜出“門”，我翻墻頭不行么?于是就去翻墻.由于土墻年久失修，塌了，把老頭壓在下面起不來。他大喊：“兒子救命!”兒子聽到后說：“別急，我來翻翻皇歷——不好!

　　上面說今天‘不宜動土’，所以我不能救你!”結果老頭活活被壓死了。(學生笑)

　　我們在笑的時候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我們要學習的《藥》，講的故事也很愚昧：競然有人認為人血饅頭可以治病!

　　15.謎語、歇后語導入

　　對中學生而言，他們已經具備了一定知識水平，也具備一些運用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰精神，有一股不達目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設計一些和課文內容相關的問題，鼓勵學生自己動手解決，并順勢導入新課，效果會非常好的。

　　如語文《數字雜說》：

　　在授課前，教師設計了一些有關數字的問題，如填寫有關數字的歇后語：

　　1.一根頭發系石磨——千鈞()發。

　　2.二齒釘耙——有()下子。

　　3.十點才到九點六——差點()。

　　生1：我知道，第一個空是一。

　　師：回答正確。

　　生2：第二個空是二。

　　師：真聰明啊，那第三個會是多少呢?

　　生3：四，諧音“事情”的“事”。

　　師：同學們反應真快啊!都能猜出與歇后語相關的數字。那這些數字有什么出身和妙趣呢?

　　今天我們就來學習課文《數字雜說》。

　　【點評】教師設計有關數字的歇后語，要求學生解答問題，從而導入新課。這樣，學生就有興趣學習有關數字的知識了。這種歇后語導入，能激發學生的學習情緒，充分調動他們的積極性和求知欲，為順利導入新課做好了鋪墊。

　　16.觀念沖突導入

　　觀念沖突導入是指針對某一自然或社會現象.教師在一開始上課時就向學生呈現相互矛盾的觀點.使學生產生激烈的思想沖突.萌發探索事物的強烈愿望的一種導人方法。

　　如化學《熔點和沸點》：

　　(上課前，教師點燃酒精燈，對燒杯里的液體進行加熱，直至沸騰，冒泡)

　　教師：誰敢把手指放進這個燒杯?

　　學生：這怎么可能?

　　(學生們議論紛紛，誰也不敢試)

　　教師看沒人來嘗試，說：同學們都不敢啊?那老師來試試。

　　(教師把食指放進燒杯)

　　教師：看!老師可以做到，真的沒有危險，現在有沒有人想試一試?

　　(同學們躍躍欲試，課堂氣氛活躍起來)

　　教師：液體是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸點比水和油都低很多。加熱后醋很快就開始沸騰。不知道醋的沸點的人是不敢嘗試的，其實里面的溫度只有60℃。

　　【點評】教師利用學生以往的經驗：沸騰的液體會燙傷人來制造矛盾，親自嘗試后，使學生們立即產生疑問，萌生探索的欲望。在實驗導入時，教師應根據具體情況，盡量讓學生自己動手操作，增加學生的參與程度，變教具為學具，以調動學生學習的積極性，培養學生進行科學探索的興趣。

　　17.板書導入

　　板書導入是指教師通過富有表現力的板書來使學生集中注意，調動學生學習的興趣，揭示教學內容，引導學生進入學習情境的一種導入方法。板書導入常用變化字體、變化字的大小、變化書寫順序及格式、采用繪畫、故意寫錯別字等形式來實現。

　　如語文《愛蓮說》：

　　著名教師魏書生在上《愛蓮說》這一課時，板書時，故意將作者周敦頤的“頤”寫錯，同學們便議論紛紛，有的學生甚至大聲指出教師的錯誤，魏書生隨即請學生起來糾正，進而進入到新課的學習。

　　【點評】通過故意寫錯別字，由學生發現并指出，可以在短時間里讓學生興奮起來，快速集中注意力進入到課堂學習，通過發現教師的錯誤這種方式，學生也比較有成就感。

　　18.板畫導入

　　開課時，教師先在黑板上畫畫，或者出示已經準備好的與所學內容有密切聯系的一幅畫，這樣可以誘發學生的好奇心，點燃學生求知的欲望。如講《宇宙里有什么》時，先在黑板上畫兩個少年乘火箭在星空上飛翔的簡筆畫，而后配以語言，導入新課。

　　總之，導入方法很多，沒有一個固定的模式，每個考生都可以根據教學內容、教學對象以及自己的教學特長，靈活機動地設計不同的導人方法，做到以情入境、以奇入境、以疑入境，切實吸引學生的注意力，真實打動學生的心靈。但需要注意的是，導入一定要貼合實際，不可以受“導人一定要非同凡響”這種觀點的影響，只要設計的導入是符合教學內容、學生特點、自身特長的，就算是常規導入也是可行的。

　　(四)試講導入高分技巧

　　1.設計新穎的導入

　　與眾不同的導入方式往往會更加吸引別人的注意力，在所有考生都千篇一律“各位同學，我們來學習×××，，的時候，能夠有一位考生以故事、歌謠、活動、懸念等來引出自己的教學內容時，必然會獲得考官的青睞。新穎的導入，需要平時的積累。考生平時在關注教案或者優質課時，應重點關注別人的導入方式，搜集相關素材。同時應做相應的練習，選擇一則課題，盡可能多地設計導入方式，以這種方式來開闊自己的思維，訓練自己的創造力。

　　2.良好的表現方式

　　有了新穎的導人方式后，還需要用良好的表現將其表達出來，感染聽者的情緒。這首先需要考生有良好的心態，從容、冷靜地面對考官。其次是好的表達方式，不同的導入形式，需要考生用相應的肢體語言表達出來，即肢體語言既要豐富，又忌過多，做到形式與內容的完美結合。

　　3.正確認識導入

　　經常有考生因為沒有設計好導入而影響了整個試講過程。但是，我們必須認識到，導入固然重要，但是它只是試講的一部分，不是全部。新穎的導人是在教學過程完整的基礎上進行的優化。如果針對一個課題，考生沒有辦法想到新穎的導入，那么就應選擇普通的導入方式，把時間放在對教學過程的設計，不要因為過多地思考導入而影響整個試講過程。

　　【備考提示】在設計導入的時候要注意千萬不能為了導入而導入，一定要設計適合課題的導入，不能一味地追求新穎奇特的導入方式，而忽視自己的表現，否則只能收到事倍功半的效果�？紙鰝淇紩r，考生應先做好整個教學設計，并簡單熟悉，在時間允許的情況下再優化導入的設計。所以，平時各位考生可以通過針對一個課題內容，嘗試盡可能多地設計幾種導入方式來開闊自己的思維，訓練良好的導入技能。

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