六、板書技能

　　(一)三字一筆

　　想要成為一名教師首先要具備最基本的教師技能，那就是“三字一筆一話”。“三字”即粉筆字、鋼筆字、毛筆字;“一筆”即簡筆畫;“一話”就是普通話。“三字一筆一話”是教師將自己的知識和經驗有效傳授給學生的媒介，是教師應該具備和提升的基礎技能。“三字一筆”是教師板書技能的體現。

　　1.“三字”書寫要領

　　就鋼筆字而言，執筆處與筆尖的距離是1寸左右;筆尖與紙面的傾斜度一般是45～50度。毛筆字在書寫過程中五個手指各有用途：按(拇指)、壓(食指)、鉤(中指)、頂(無名指)、抵(小指)。鋼筆字和毛筆字在全國各地教師資格考試面試中鮮見。在平時的課堂教學中，這“兩字”用得也比較少。相對用得多的就是粉筆字了，試講中板書也是以粉筆字的形式呈現出來的。

　　粉筆字在執筆的時候要注意“三指法”，即拇指、食指、中指三者齊力握筆。其中，拇指和中指對應相抵，食指在前控制行筆的方向。無名指和小指自然彎曲即可，但是小指盡量不要翹蘭花指，這樣不符合教師的形象。食指與粉筆頭的距離不能太遠(容易用力過猛折斷粉筆)，也不能太近(手指容易摩擦黑板)，大概距離是1—2厘米。這樣的書寫距離力度合適，靈活方便。

　　最近幾年，試講中才出現了在白板上書寫板書的情況。白板筆類似用于黑板的粉筆，用油墨作為墨水，可寫在光滑的白板上，并可用白板擦擦掉。白板筆的書寫與鋼筆的書寫相似，但在實際中鋼筆字要難寫一些。考生在備考過程中也要多加關注。

　　2.簡筆畫技能

　　簡筆畫是指用簡潔大方的筆法來呈現既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。

　　(1)簡筆畫的特點

　　①簡潔、明了、清晰。簡筆畫往往幾筆就可以傳情達意，易于掌握，利于理解。

　　②直觀、形象、概括。簡筆畫用可感的繪畫語言來表現事物，～目了然，淺顯明白，形象具體。

　　③剖析事物的內在結構，簡練描述過程，能夠啟發思維，加深學生對知識的理解，具有形象的啟發性。

　　④可使板書圖文并茂，生動幽默，并能培養學生的審美能力，增強課堂活力，具有藝術性。

　　⑤可調節課堂教學氣氛，有利于教師組織課堂教學，易于激發學生的學習興趣。

　　⑥能夠加深學生對知識的印象，增強記憶。

　　(2)簡筆畫的繪畫要求

　　首先，繪制簡筆畫的時候一定要簡潔明了，一目了然。不可以花大量的時間在繪制上，否則就失去了簡筆畫原本的意義了。其次，繪制簡筆畫一定要針對所講的內容，突出重點，清晰明白。最后，繪制出的簡筆畫一定要形象逼真，這是最基本的要求，不能讓學生看后卻不知道是什么。簡筆畫的設計一定要保證它的啟發性原則，激發學生對于知識的學習興趣和探究熱情。

　　(3)簡筆畫基本技法

　　①掌握簡單的基礎幾何圖形。

　　簡筆畫主要是由簡單的幾何圖形構成，所以掌握簡單的幾何圖形是畫好簡筆畫的基礎。在畫這，些簡單的幾何圖形時，要能夠做到不借助工具就可以下筆有力，橫平豎直，線條均勻，棱角分明，圖形鮮明。主要的簡單幾何圖形如下：

　　②簡筆畫要抓住表現對象的輪廓和主要特征，忽略細節局部，安排好各個部分的比例關系。為了迅速而準確，需要經常做繪畫練習，只有熟練才能生巧。

　　在試講中，可以運用簡筆畫來增加板書的視覺效果，因此，建議考生在試講時適當地運用一些簡單的簡筆畫，這對于考生的試講將起到錦上添花的作用，但是若考生不會畫簡筆畫也可以不用。

　　(4)常用的簡筆畫

　　(二)板書概念及分類

　　1.板書、板畫的概念

　　(1)板書

　　板書是教師以教學內容為素材、以教學目標為依據，在黑板上、投影片上(或用PowerPoint工具制成計算機課件)，用書寫文字、符號或繪圖等方式，向學生呈現教學內容、分析認識過程，將知識概括化和系統化，啟發學生思維，幫助學生理解和記憶的教學手段。板書技能是教師必須掌握的一項基本教學技能，也是教師應當具備的教學基本功。我國當代著名語文教育家朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯想;形式多樣，給人以豐富感;結構新穎，給人以美的享受。”

　　(2)板畫

　　板畫是板書的一種特殊形式，板畫也叫黑板畫，是教師在傳遞教學信息的過程中，以簡練的筆法，將事物、現象及其過程描繪而成的生動形象的特殊板書。板畫能突出事物或現象等的本質特征，示意過程。板畫以線條、一筆畫、簡筆畫、漫畫、素描等方法繪制的形象畫、模式圖或示意圖等圖畫形式來代替抽象的文字符號。為真正發揮板畫的教學功效，教師需要掌握板畫的基本技巧和方法。

　　2.板書的分糞

　　板書一般分為主板書和副板書兩種：

　　主板書：又稱正板書、中心板書、要目板書或基本板書。它通常寫在黑板中部突出位置，主要體現教學.內容的重點、難點和關鍵點等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學的全過程中。副板書：也稱附屬板書、注釋板書和輔助板書，主要是在黑板一側寫出的零散的分析與演示過程，或單個的字詞句等，起到提示知識的作用。副板書是對主板書的補充和輔助說明，所以一般隨教學進程隨時擦掉或者保存。

　　考生在設計板書的時候要考慮到考場黑板的特點。一般考試是在中小學進行，中小學現在的黑板一般都是長條形。規定的黑板尺寸：高度不應小于1000 mm，寬度：小學不宜小于3600 mm，中學不宜小于4000 mm。所以對于考生來說，試講時能夠使用到的黑板的面積不會是整個黑板的面積。考生在設計主板書和副板書的時候，要注意位置，不能偏于黑板的某一方向。在試講中，倘若板書內容不是特別多，可以直接以兩分板的形式呈現。即以黑板中線為基準，將黑板分為左右兩個板，中線偏左寫主板書，中線偏右寫副板書。還有一種板書形式，就是三分板。板書是以三段的形式呈現，分別是左、中、右，中間寫主板書內容，左右兩邊可以作為副板書來使用。

　　(三)板書設計的原則及功能

　　1.板書設計應該堅持的原則

　　(1)目的性原則

　　板書是為一定的教學目標服務的，必須對教材加以高度概括和濃縮。做到重點突出，綱目分明;分清因果從屬，注重有機聯系。標題的選擇，更要反復推敲，起到畫龍點睛和統攝全局的作用。

　　(2)系統性原則

　　板書要特別注重知識的系統性和條理性。要抓住知識的縱向和橫向聯系，展現出知識的層次，要條理清晰、詳略得當。

　　(3)科學性原則

　　板書的用詞要恰當，語言要準確，書寫要正確，不寫錯字、別字、病句，筆順要正確，不寫不規范的簡化字、不寫繁體字，不生造詞語。表達要規范，線條要整齊美觀。

　　(4)多樣化、趣味性原則

　　板書的文字、圖表、格式要靈活多樣，不斷有新的變化，既整齊、規范、美觀，又有新穎、奇特之處，使學生感到生動、活潑、趣味橫生。

　　(5)簡練性原則

　　板書設計要精練、概括，即用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息。

　　(6)啟發性原則

　　板書中的一個問號、一個箭頭、一個括號等，都可以激起學生對知識的追求和探討的興趣，激發起他們的求知欲。

　　(7)示范性原則

　　教師的板書除了傳授知識外，還會潛移默化地影響學生的書寫習慣。因此，教師的板書應該規范、準確、整齊、美觀。

　　(8)即時性原則

　　即時性，就是要掌握板書的最佳時機。當師生都覺得不吐不快時，以板書代言;正值學生感到懵懂之際，教師的板書一字一句使之恍然大悟，受到啟迪，如雪中送炭。可以說板書是教學的藝術，也是時間的藝術。

　　(9)可觀性原則

　　板書設計要追求藝術的美感，要精心設計，刻意書寫，使整個板書的布局格式與內容安排成為一種藝術創造。可以用精練、確切、優美的語言表現內容美;可以用不同顏色的粉筆，顯露色彩美;可以用優美的布局、精心的設計、規范的書寫，體現造型美。

　　2.板書的功能

　　(1)體現教學意圖，突出教學重點

　　教師要根據教學內容和各學科的特點設計板書。板書的內容通常為教學的重點、難點，關鍵的地方還要進行標識，這會使學生在后繼的學習中受益匪淺。

　　(2)顯示教學思路、利于鞏固記憶

　　教師上課有清晰的思路，教學步驟合理精當，這樣才能提高教學效率，使學生掌握科學的學習方法，同時也有利于學生對課文內容的記憶，鞏固所學的知識。

　　(3)集中學生的注意力，激發興趣

　　板書、板畫在文字、符號、線條、圖表、圖形的組合和呈現時間、顏色差異等方面的獨特吸引力，能夠吸引學生的注意力，激發其學習興趣，并且使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。同時，板書、板畫使學生的聽覺刺激和視覺刺激巧妙結合，避免由單調的聽覺刺激導致的疲倦和分心，兼顧學生的有意注意和無意注意，從而引導學生的思路。

　　(4)啟發思維，揭示方法

　　教師運用板書能清晰地表達事物之問的關系，有助于啟發學生的思維(比如，在“溶解度的計算”的教學中，明確標示溶液中溶質、溶劑、溶液三種物質的質量關系)。板書還能簡明扼要地表述研究問題的方法和過程(比如解題思路分析)，是幫助學生學習知識、學習方法、了解問題的解決過程的重要教學手段。

　　(5)表達形象直觀，加深學生印象

　　學生的思維以具體形象思維為主要形式，因而教學必須遵循直觀性原則。富有直觀性的板書，能代替或再現教師的演示，啟發學生思維。好的板書，能用靜態的文字，引發學生積極而有效的思考活動。

　　對比較抽象的知識，如對理科中的一些化學反應的規律、化學概念和原理的分析，僅用口頭語言講解，學生往往難以理解。如果教師配合運用板書加以說明，就可形成表象，增強教學內容的直觀性，培養并發展學生的形象思維。

　　(6)概括要點，便于記憶

　　教師的板書反映的是一節課的內容，它往往將所講授的材料濃縮成綱要的形式，并將難點、重點、要點、線索等有條理地呈現給學生，有利于學生理解基本概念、定義、定理，當堂鞏固知識。教師板書的內容往往就是學生課堂筆記的主要內容，這無疑會對學生的課后復習起到引導、提示作用。

　　(7)幫助學生確定文章脈絡或教學內容的發展線索

　　好的板書，常常以精練的文字，輔以線條、箭頭等符號，將教材的重要內容及作者的思路清晰地展現出來。

　　(8)規范、正確的板書能為學生做出示范

　　在學生看來，教師的板書就是典范。因此，教師寫黑板字、畫圖、使用教具解題時都應規范、正確。

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