66、 課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有 (13、1)

　　A、維持動機作用 B、促進和維持功能 C、思想教育作用 D、培養紀律功能 [B]

　　67、 教師的領導風格對課堂教學有

　　A、一定的幫助 B、較弱的影響 C、間接的影響 D、直接的影響 [D]

　　68、 班級的大小是影響課堂管理的一個

　　A、可用因素 B、微弱因素 C、重要因素 D、利弊兼有的因素 [C]

　　69、 松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的

　　A、目的和內容 B、共同語言 C、深厚友誼 D、約束力量 [A]

　　70、 集體則是群體發展的

　　A、最終結果 B、中間環節 C、目標 D、最高階段 [D]

　　71、 聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還

　　A、只具有個人的意義 B、小集團意義

　　C、依賴興趣的作用 D、沒有政治意義 [A]

　　72、 群體規范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生

　　A、極大的影響 B、不大的影響

　　C、積極的影響 D、消極的影響 [A]

　　73、 在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是

　　A、集體觀念 B、從眾 C、服從大局 D、集體凝聚 [B]

　　74、 從眾現象的發生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數人的意見是正確的，覺得別人提供的信息

　　A、是權威意見 B、將有助于他 C、旁觀者的意見 D、是客觀的意見 [A]

　　75、 課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發生

　　A、連鎖性感染 B、互相監督 C、互相幫助 D、遵守紀律 [A]

　　76、 群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和

　　A、不成文的非正式規范 B、和口頭的規范 C、潛意識遵循的規范 D、不成文的被動規范 [A]

　　77、 群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了

　　A、方向和范圍 B、方向 C、范圍 D、紀律約束 [A]

　　78、 人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧和

　　A、態度一致 B、行動一致 C、觀點趨同 D、相互理解與扶持[B]

　　79、 人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和

　　A、行動對抗 B、不團結、不信任 C、拉幫結伙 D、互相為難 [A]

　　80、 研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態度的相似性，個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的

　　A、主要因素 B、輔助因素

　　C、外部互動因素 D、環境因素 [A]