五、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)遺傳因素。它是指人從上一代繼承下來的生理解剖上的特點。它是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。

　　(2)環境。它是圍繞在人周圍的，對個體自發地發生

　　影響的外部世界。包括自然環境和社會環境。環境是人的身心發展的外部的客觀的條件，對人的發展起著一定的制約作用。

　　(3)學校教育。它是有目的有計劃地影響人發展的一種活動，它對人的發展，特別是對年輕一代的發展起著主導作用。

　　(4)個體的主觀能動性。學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力。人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。離開人的活動，遺傳素質、環境和學校教育所賦予的一切發展條件，都不可能成為人們的發展的現實。從個體發展的各種可能性變為現實性這個意義上來說，個體的活動是個體得到發展的決定性因素。

　　2.【答案要點】學生的學習特點有四方面特性：獨特性;穩定性;發展性;靈活性。

　　學生的學習特點受三個方面因素的影響：

　　第一，基礎因素。它包括學生的基礎知識和技能水平、智能結構和心理品質、個性特征。

　　第二，內部因素。它包括學生在學習過程中積累的學習經驗、掌握的學習方法以及學習動機和學習積極性等。

　　第三，外部因素。主要指學習內容、教師教學風格、社會傳統、時代要求和教育環境等。

　　這三方面的因素相互聯系、相互影響、相互制約，共同促進著學習風格的形成與發展。

　　3.【答案要點】

　　(1)作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。

　　(2)作業量要適當，難度要適度。

　　(3)布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。

　　(4)教師應經常檢查和批改學生的作業。

　　4.【答案要點】

　　(1)有助于實現教育目標，提高學習效率。

　　(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。

　　(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

　　六、論述題

　　1.【答案要點】馬克思主義關于人的全面發展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上，它把人的全面發展既看成是現代化大生產的客觀要求，也是對于共產主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關于人的全面發展學說的基本理論有如下要點：

　　(1)人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。

　　(2)人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于社會條件。

　　(3)從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制約。

　　(4)現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提供全面發展的可能性。

　　(5)馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。

　　(6)教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。

　　馬克思主義關于人的全面發展的學說確立了科學的人的發展觀，指明了人的發展的必然規律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據。

　　2.【答案要點】教育在人的身心發展中起主導作用，其原因在于：

　　(1)教育具有明確的目的性和方向性。教育，特別是學校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動。它能根據一定社會政治經濟和生產力發展的需要，按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質。

　　(2)學校教育具有較強的計劃性和系統性。學校教育是在各種規章制度的嚴格制約下進行的，它保證了教育、教學的良好秩序，把人的發展所需要的一切時間和空間全部納入到可控的程序之內，使教育、教學得以順利進行。同時，學校教育具有系統的學習內容，這些學習內容既考慮到社會發展對人才規格的需要，又考慮到知識的邏輯順序、學生的年齡特點和接受能力，從而保證了人才培養的高效率和高質量。

　　(3)學校教育具有高度的組織性。學校教育是通過專門的教育機關—學校進行的。學校是按照一定的教育目的組織起來的，具有比較完整的組織機構，具有經過教育和訓練的專職教育工作者;學校把學生按照一定的教育要求組織在專門的教育過程內進行教育，因而，學校教育對人身心發展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。

　　(4)教育可以激發和發展被教育者的潛能。教育可以根據個體的遺傳素質，有意識地發揮其長處，彌補其不足，使先天的遺傳素質向有利于身心成長的方面發展。

　　(5)教育能對各種環境加以一定的控制和利用。教育能按照預定的目的選擇和提煉有利于人身心發展的因素，克服和排除不利于人發展的因素。

　　綜合上述可見，教育在人的身心發展中起著主導作用。