三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　第20題 閱讀材料，回答問題：

　　1、5的認識片段：

　　師：小朋友，請摸摸耳朵，眨眨眼睛，揮揮左手，搖搖腦袋(生隨老師一起做)。好的，不錯，用耳朵聽，用眼睛看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒，好不好?

　　生：好!

　　師：我伸3個手指，你再伸幾個組成4?

　　生：伸1個。

　　師：我拍1下手，你再拍幾下組成3?

　　生：拍2下。

　　師：我左手伸1個手指，右手伸2個手指，你想到了什么嗎?

　　生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1.

　　師：不錯，真棒。我伸出4個手指，你伸幾個比4小?生：3個、2個、1個。

　　師：哎，怎么伸的不一樣?

　　生：3、2、1都比4小，可以伸3個，也可以伸2個、1個。

　　師：請你伸出左手的4個手指，再伸出1個，一共有幾個?

　　生：5個。

　　師：真好，今天我們就學習5。

　　問題：對上述教學片段進行評述。試題解析：本題考查的知識點是“對教學片段進行評價”。

　　【參考答案】面對剛剛入學的一年級學生，激發他們的學習興趣時應充分考慮到他們的身心發展特點、年齡特征和認知特點，這位老師用律動式的“摸耳、眨眼、揮手、搖腦袋”，使學生置身于輕松的氛圍之中，用學生熟知的“手”展開教學，無論組織教學，還是復習舊知識都是讓學生在游戲玩樂中進行，體現了“玩中學，學中玩”的教學思想。同時，通過兩個開放性問題的設計，對培養學生的創新意識和激發學生的學習興趣起到了很好的作用。這樣教學，會使學生對數學產生親切感，會使學生積極主動地投入到學習之中。

　　第21題 閱讀材料，回答問題：

　　一次英語課上，教師帶領學生復習單詞，為了檢測學生的學習情況，教師讓豎排的每一位學生挨個背誦單詞，輪到小新同學了，他沒有像前面幾名同學那樣背誦流利并且正確，而是發了單詞首字母的音后頓到了那里，也許是緊張，他的小臉蛋立刻變的通紅，他感覺到所有的同學都在嘲笑他……這時，老師即刻發動全班同學一起幫他背出了單詞，然后，他表情極不自然，尷尬地坐了下來。隨后的幾分鐘他根本沒有聽進去老師說的話，也不知道同學們在說什么，只是隨聲應和著。

　　問題：結合上述材料，談談如何輔導學困生。試題解析：本題考查的知識點是“輔導小學學困生的主要方法”。

　　【參考答案】上述材料中的這位教師沒有做好學困生的輔導工作，他沒有給小新足夠的思考時間，沒有耐心地鼓勵和指導小新，就急著讓全班同學背出單詞。教師可以說：“你可能有點緊張，好好想想，再說一遍。“這個單詞有點難，跟老師說一遍，你可以再背誦一遍嗎?”簡單的話語就可以給學生自信，也可以挽回學生的自尊心。

　　當然，學困生的成功轉化并非易事，做好學困生的輔導工作，我覺得應從以下幾個方面著手：

　　(1)發掘“閃光點”，樹立學困生的自信心。每個學生都希望得到別人的認可和贊許，雖然學困生在學習方面稍差，但是他們在其他方面也有優勢，比如擅長體育、音樂、美術，或是有樂于助人、愛勞動等優良品質，所以教師要留心他們的言行，發掘他們的“閃光點”，樹立他們的自信心，讓他們重新認識自我，肯定自我。

　　(2)給學困生更多的關注，注重培養他們良好的學習習慣。學困生學習不好，很大程度上是因為沒有養成良好的學習習慣，并不是學困生的智力就一定比其他學生差。因此，教師要讓學困生意識到學習不好是因為沒有養成好的學習習慣，讓他們了解到學習習慣的重要性，同時讓他們感覺到老師對他們的關心和愛護，感受到自己也是被老師關注的，從而督促自己好好學習。

　　(3)正確運用班集體的教育影響力，引導學困生自省上進。轉化學困生，集體的力量不可忽視。一方面，要創建一個班風良好、民主、融洽的班集體，加強學生之間的交流，使大家相互理解，團結一致;另一方面，要開展各種互助小組，開展“集體帶個人，以優帶差”等活動，培養學困生團結互助、積極進取的優良品質。

　　(4)對學困生的轉化要有耐心，持之以恒。對此我們要有寬容的態度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉化成為一位好學生。

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