Passage Four

　　譯文

　　1993年紐約州命令商店對飲料容器收押金。在一年之內消費者歸還了數百萬鋁罐和玻璃、塑料瓶。很多公司都渴望用鋁和玻璃作新產品的原材料，但是因為很少有人能想象出怎樣處理塑料，因而大多數都被卷起來埋在垃圾場里。這個問題不限于紐約州。不幸的是舊塑料的用途太少。

　　現在，在美國有五分之一的塑料汽水瓶回收利用。這種變化的原因是現在全國幾十家公司收購廢棄的塑料汽水瓶，把它們做成欄桿、油漆刷子等。

　　正如紐約州的經驗所表明的那樣，回收不限于僅僅是把有價值的材料從其他的垃圾中分離出來。一件廢棄物依然是廢棄物，除非某人想出怎樣賦予它第二次生命--除非經濟上做出安排賦予這個第二次生命以價值。如果沒有足夠的市場吸收回收的材料，一次性使用的物品實際會壓低舊材料的價格。

　　垃圾填埋空間的不斷縮小以及購買和燃燒垃圾的成本不斷上升，迫使地方政府更仔細地考慮回收利用。在許多地區，尤其是東海岸，回收利用已經是最便宜的廢物處理辦法。對每噸回收利用的廢物而言，城市免除了處置這些廢物的費用，在紐約的部分地區，這相當于每回收利用一噸廢物節約一百多美元。回收利用還通過創造就業崗位、整頓污染控制、降低工業能源成本等來刺激地方經濟，使它們通過使用更精制的原材料制造出再生產品。

　　Part IV Cloze

　　譯文

　　兩年以來，我一直在研究學生對課堂教學的評估情況。我對至少來自21所高校大約300名學生的非正式談話進行了記錄。在發表對課程的改進意見時，學生總的來說非常直率、開誠布公。他們的言論大部分常常因為這些意見是針對個別教師而不是全體教師而變得很溫和，很友善，包含著寬容而非怨恨。盡管如此，正如以下建議和評論所反映的那樣，學生對當前課堂上的狀況不滿意。

　　應當告誡老師不要念講稿。“這樣做使得授課非常乏味”。

　　如果他們要讀講稿，為什么不把講稿發下來？那么，我們就不需要去上課了。教授不要重復教材上講的東西。“既然我們已經預習了教材，我們就希望在課堂上對其中的內容進行討論，或者聽老師對這些內容進行詳細講解，而不是復述一遍。”學生購買了教授規定的教材，最后只是聽老師在課堂上重復一遍其中的內容，許多學生對此表示了不滿。

2006年12月英語四六級考試最后沖刺專題