第二節 行為學習理論

　　行為主義——心理學史上的第二思潮。

　　研究重點：是易于觀察的外顯行為而非主觀的深層心理活動。

　　開創者：美國心理家華生(Watson)行為主義心理學派創始人，1912 標志：《行為主義者眼中的心理學》 1915年當選為美國心理學會主席。人格：習慣系統的最終產物

　　極端的環境決定論者 “給我一打健康的和天資完善的嬰兒，并在我自己設置的特定環境中教育他們，那我可保證：任意挑選一個嬰兒，不管他的才能、嗜好、傾向、能力、天資和他們的祖先的種族如何，我都可以把他訓練成為我所選定的任何一種專家：醫生、律師、藝術家、商界首領乃至乞丐和強盜。”

　　巴甫洛夫(Pavlov)經典條件反射理論

　　斯金納(Skinner)操作條件反射理論(新行為主義代表人物)

　　班杜拉(Bandura)社會學習理論

　　觀點：行為通過學習獲得或消除

　　經典條件反射的三個階段：非條件反射、強化、條件反射

　　操作性條件反射的概念：某一種行為出現以后立即受到一種刺激，則該行為會因這種刺激的作用而發生相應的增強或減弱變化。

　　強化(reinforcement)：

　　正強化(positive reinforcement)：行為結果使積極刺激增加，進而使該行為反應逐漸加強。

　　負強化(negative reinforcement)：行為結果使消極刺激減少，進而使該行為反應逐漸加強。

　　操作條件反射理論的意義：重視行為結果對行為本身的作用 ;正確教育教養方式的確立;個體不良行為形成機制的解釋;行為治療如厭惡療法

　　行為主義理論的觀點與應用：

　　觀點：人的正常或病態行為都可以通過學習而獲得和形成。

　　行為治療方法：暴露療法或沖擊療法，厭惡療法，陽性強化法，示范法

　　目的：矯正病態行為如恐懼癥

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