參考解析

　　近幾年來，教育問題仿佛已經走到十字路口，教育改革的呼聲越來越高，但卻難以看到卓有成效的改革措施。與此同時，學術界的“錢學森之問”，應屆畢業生的創新能力不足，以及發生于各大高校、甚至各中學的學生心理問題，矛頭都指向現行教育體制。而以李爽等人為代表的實例告訴我們，教育改革，應以培養興趣為中心。

　　第一，興趣是人們認識世界的原動力。我們知道，人在童年時對未知的世界充滿了好奇，而這種好奇心，是我們認識世界的原動力。教育的目的，應該是對這種好奇心進行適當引導，引導其在好奇心的驅使下不斷去認識世界，認識自己，不斷豐富自己的認知體系。而與之相反的，灌輸性的教育則是在抹殺學生求知的積極性，讓學生對知識由好奇變為抵觸，這樣的教育，最終的成果，必然是以應試為目的，考完就忘，這是對教育資源和學生時間、生命的巨大浪費。故而，教育應以充分培養興趣為基礎。

　　第二，興趣是人們持續學習的不竭動力。沒有永遠的教育，但卻有終身的學習。教育，就是在興趣培養的基礎上教會學生學習的能力和獨立思考的能力，而不是海量的知識。也正是不斷學習的能力和獨立思考的能力，使我們能夠在之后的工作中游刃有余。

　　第三，興趣本身，保證了求學和治學過程中的一種積極熱情的態度，而這種態度，就像謝和平校長所說的那把火，是把一件事情做到最好的基礎，包括科研。其實，也正是這種最原始的熱情，促使人們在未知的探索旅程中披荊斬棘，不斷突破自我，最終站到世界的頂峰，成為所謂的“大師”。

　　綜合來看，興趣決定著一個人對待知識的態度，決定著一個人的學習能力和獨立思考能力，以及未來可能達到的高度，具有非常重要的意義，因此，教育改革，應以興趣培養為中心。