三、判斷題(本題共20小題，每小題1分。共20分)判斷下列命題正誤，請將正確的在題后的括號內打“√”號，錯誤的打“×”號。

　　1.重視創新精神和實踐能為的培養是素質教育的核心內涵。 ( )

　　2.現代教學論認為，從某種意義上說，教師的教，就是為了不教。 ( )

　　3.教學過程的內部發展動力是教學任務同學生完成任務的需要與水平之間的矛盾。 ( )

　　4.教學大綱是由學校制定并頒布的，對某門學科的教學作出統一要求和規定的重要文件。

　　5.影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行動的成敗經驗。 ( )

　　6.布魯納認為，學習的實質就是主動地形成認知結構。 ( )

　　7.在試誤學習中，任何刺激與反應的聯結一練習運用，其聯結的力量逐漸增大，這符合學習的效果律。 ( )

　　8.教師職業道德的基本原則是教師職業道德的靈魂，表現的是教師個人同教育事業的關系。

　　9.教師的良心就是在教育教學實踐中，在履行對他人、對社會的義務過程中所形成的道德責任感和自我評價能力。 ( )

　　10.所謂依法執教就是以罰執教。 ( )

　　11.公民行為能力分類只與自然人的年齡有關。 ( )

　　12.課時計劃就是教師進行課堂講授的計劃。 ( )

　　13.教學目標表述的可操作性指的是，要指出實現教學目標的具體途徑。 ( )

　　14.常規管理的目的在于培養學生良好的行為規范。 ( )

　　15.學生的問題行為多半起源于心理失常所造成的行為異常。 ( )

　　16.任何一種教學方法都是為實現教學目的、完成教學任務服務的。 ( )

　　17.在教學設計中，教學目標的具體陳述應該是對學生行為改變的描述。 ( )

　　18.啟發既是一種方法，更是一種教學的指導思想。

　　19.非指導性教學法充分關注到了學生的學習主動性，它可以使學習者的整個身心都沉浸在自發學習中。

　　20.中學教師教學研究的課題一般應來自學術前沿中的問題。

　　四、簡答題(本題共6小題，每小題6分，共36分)

　　1.簡述影響個體發展的因素及其作用。

　　2.簡述運用陶冶教育法的基本要求。

　　3.如何運用記憶規律，促進學生知識保持?

　　4.什么是態度?態度與品德的形成一般經歷哪幾個階段?

　　5.按教育目標的層次分，課堂提問有哪些類型?它們分別有哪些應用方式?

　　6.怎樣增強班集體的凝聚力?

　　五、案例分析題(本題共2小題，每小題8分。共16分)

　　1.馬老師在高中任教已近30年，教學成績突出，深受學生喜愛，曾獲得過省級優秀教師等榮譽。但近年來隨著多媒體教學和網絡教學的普及，學校要求教學中必須使用多媒體進行教學。馬老師對這種要求很不以為然，校長找他談話并要求他學習電腦、網絡和多媒體知識，他卻說：“我課本、粉筆加黑板照樣能講過多媒體。”

　　試運用所學習的教師職業道德知識對馬老師的做法和說法進行分析。

　　2.某鎮一所初中，在正常教學時間組織100名學生參加一家俱城開業慶典，讓學生們手持鮮花歡迎前來祝賀的來賓。活動結束后，學校把600元報酬作為福利發放給全校教師。

　　請用有關教育法規分析該校的行為。

　　六、論述題(本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分)

　　1.對比分析赫爾巴特的傳統教育理論與杜威的現代教育理論的特點。

　　2.結合教學實際談一談教師應如何培養學生的創造性。

　　3.你認為教育對于構建和諧社會具有什么意義和作用?