三、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　51、弗洛伊德把“基因復制”看做決定人的一切行為的本質力量。 (　)

　　52、 20世紀以后，義務教育普遍向高等教育延伸。 (　)

　　53、教師只要熟悉Ih己所教學科的知識就可以了，沒必要有高深的學問。 (　)

　　54、不同時期的社會德育的內容不同，所以德育不具有歷史性。 (　)

　　55、備課就是備教材。 (　)

　　56、心理健康教育是在學生出現心理障礙或心理疾病之后進行的疏導和治療活動。 (　)

　　57、一節課既有檢查復習，又有新知識的講授和鞏固關系，這節課就屬于綜合課。 (　)

　　58、不同的社會發展階段教育目的是相同的。 (　)

　　59、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是民主管理。 (　)

　　60、宋代以后，八股文被規定為考科舉的固定格式。 (　)

　　61、組織教學只是在上課開始時進行的。 (　)

　　62、教育的雙重文化屬性，決定了教育與文化的發展是完全一致的。 (　)

　　63、教育過程中的師生關系只體現了知識授受這一個層面。 (　)

　　64、學生的學習積極性是自發產生的。 (　)

　　65、教育可以超越生產力的發展和政治經濟制度的要求而引起社會變革。 (　)

　　66、課程資源的建設和開發是國家的事情，和教師無關。 (　)

　　67、人只有通過教育才能成為一個人，人是教育的產物。 (　)

　　68、經濟發展水平決定著社會成員的受教育權利。 (　)

　　69、教育并不能生產物質產品，所以教育投資是福利性、消費性投資。 (　)

　　70、我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的發展學說。 (　)

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