三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

　　1.中小學生掌握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高到命題學習水平。 (　)

　　2.技能是一種活動方式，屬于動作經驗，與屬于認知經驗的知識是相同的。 (　)

　　3.元認知調節策略與監控策略無關。 (　)

　　4.漫無目的地幻想也可以看作問題解決。 (　)

　　5.自我控制法是一種經過人本主義心理學改善過的行為改變技術。 (　)

　　6.采用掌握學習進行教學，學生的成績是以在團體測驗中的名次為依據的。 (　)

　　7.優秀學生沒有問題行為。 ( )

　　8.課堂練習時，專家教師要求學生做作業時要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。(　)

　　9.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。 (　)

　　10.中學生隨著年齡增長，同伴的影響越來越強，在某種程度上甚至超過父母的影響。(　)

　　11.學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。 (　)

　　12.特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。 (　)

　　13.實物直觀一般比模象直觀教學效果好。 (　)

　　14.在操作技能形成的整合階段，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作卻有所增加。(　)

　　15.元認知策略的三個方面是相對獨立地工作的。 (　)

　　16.自動化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 (　)

　　17.研究表明，學生的態度與品德特征與家庭的教養方式沒有關系。 (　)

　　18.健康模式的心理評估旨在了解健康狀態下的心智能力及自我實現的傾向。 (　)

　　19.對于不成熟的學習者，通過錐形頂端的“言語符號”進行閱讀學習是十分有效的方法。 (　)

　　20.教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質的班級。 (　)

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