二、多選題(在每小題的5個備選答案中，.選出2～5個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

　　1.學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列能夠影響學與教的過程的學生要素有(　)。

　　A.年齡差異

　　B.性別差異

　　C.社會文化差異

　　D.已有認知結構差異

　　E.學習方式差異

　　2.桑代克通過研究發現，動物的學習遵循一定的規律，這些規律主要有(　)。

　　A.準備律

　　B.反饋律

　　C.練習律

　　D.效果律

　　E.懲罰律

　　3.以下不屬于加德納提出的多元智力成分的是(　)。

　　A.內省智力

　　B.空間智力

　　C.社交智力

　　D.情緒智力

　　E.體能智力

　　4.一般來說，元認知策略可分為(　)。

　　A.復述策略

　　B.精細加工策略

　　C.計劃策略

　　D.監視策略

　　E.調節策略

　　5.根據動作對環境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合性操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數情況下靠內部反饋信息控制。以下屬于閉合性操作技能的有(　)。

　　A.打排球

　　B.自由體操

　　C.汽車駕駛

　　D.游泳

　　E.跳水

　　6.依據加涅的學習分類，學習主要是為了獲得(　)。

　　A.言語信息

　　B.心智技能

　　C.認知策略

　　D.態度

　　E.運動技能

　　7.與心智技能相比，操作技能的特點為(　)。

　　A.客觀性

　　B.外顯性

　　C.內隱性

　　D.延展性

　　E.展開性

　　8.根據班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有(　)。

　　A.自身成敗經驗

　　B.替代經驗

　　C.情緒喚醒

　　D.言語暗示

　　E.個體的品德

　　9.根據巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有(　)。

　　A.無條件刺激

　　B.條件刺激

　　C.無條件反應

　　D.條件反應

　　E.強化

　　10.根據馬斯洛的需要層次說，人的需要主要分兩大類，成長需要和缺失需要，下列屬于成長需要的是(　)。

　　A.自我實現需要

　　B.安全需要

　　C.審美需要

　　D.認知需要

　　E.尊重需要

　　11.奧蘇伯爾認為，先行組織者可分為(　)。

　　A.程序性組織者

　　B.命題性組織者

　　C.陳述性組織者

　　D.辨別性組織者

　　E.比較性組織者

　　12.一個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能觸類旁通，表明其思維有(　)。

　　A.靈活性

　　B.創新性

　　C.流暢性

　　D.變通性

　　E.新異性

　　13.頭腦風暴訓練應遵循的基本原則是(　)。

　　A.讓參與者暢所欲言

　　B.提出改進意見或補充意見

　　C.鼓勵標新立異、與眾不同的觀點

　　D.以獲得方案的質量而非數量為目的

　　E.對所提出的方案暫時不作評價或判斷

　　14.我國教育心理學家認為，學生的學習分為(　)。

　　A.歸屬學習

　　B.符號學習

　　C.并列結合學習

　　D.概念學習

　　E.命題學習

　　15.問題解決的基本特點是(　)。

　　A.頓悟性

　　B.序列性

　　C.基礎性

　　D.創新性

　　E.認知性

　　16.奧蘇伯爾認為組織學習的基本原則和策略包括(　)。

　　A.意義學習必須以學習者原有的認知結構為基礎

　　B.“先行組織者”教學模式

　　C.意義學習不以一定知識為基礎

　　D.知識學習中的遷移是必然存在的

　　E.傳授新知識之前，給學生呈現一個短暫的具有概括性和引導性的說明

　　17.一般說來，高創造性者的人格特征有(　)。 、

　　A.智商高

　　B.不能容忍模糊與錯誤

　　C.喜歡幻想

　　D.有獨立性

　　E.有抱負

　　18.皮亞杰的道德發展階段論認為，兒童的道德發展階段大致包括(　)。

　　A.前道德階段

　　B.他律道德階段

　　C.自律道德階段

　　D.公正道德階段

　　E.無道德規則階段

　　19.依據福勒和布朗的研究，教師的成長可分為(　)。

　　A.關注發展階段

　　B.關注情境階段

　　C.關注學生階段

　　D.關注生存階段

　　E.關注自身階段

　　20.行為演練的基本方法有(　)。

　　A.森田療法

　　B.松弛訓練

　　B.果敢訓練

　　D.暴露療法

　　E.系統脫敏法

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