二、多選題

　　1.CD 【解析】學(xué)生對(duì)學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異;二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等差異。

　　2.ABCD 【解析】E項(xiàng)是童年期的特征。

　　3.ABCE 【解析】D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。

　　4.AC 【解析】斯金納把有機(jī)體的行為分為應(yīng)答性行為和操作性行為兩類。

　　5.BD 【解析】自我效能感理論中提出的期待分為結(jié)果期待和效能期待兩種。

　　6.ACDE 【解析】奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，產(chǎn)生式遷移理論根據(jù)安德森的思維適應(yīng)性控制理論發(fā)展而來，結(jié)構(gòu)匹配論是加特納、吉克等人提出的遷移理論。

　　7.ABCD 【解析】反思日記、交流討論、詳細(xì)描述、行動(dòng)研究是布魯巴奇提出的四種反思方法。

　　8.BD 【解析】A是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來的，C是根據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的，E是根據(jù)操作對(duì)象的不同劃分的。

　　9.ABDE 【解析】C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的內(nèi)容。

　　10.BD 【解析】與問題類型相對(duì)應(yīng)，問題解決也有兩種，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。

　　11.ACE 【解析】維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)在性、穩(wěn)定性、可控性。

　　12.AD 【解析】數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的、具有促進(jìn)作用的，因此是正遷移;同時(shí)，數(shù)字運(yùn)算相對(duì)于字母運(yùn)算又是下位的、低層次的，因此是垂直遷移中自下而上的遷移。

　　13.ABDE 【解析】程序教學(xué)的原則除此四條外，還應(yīng)有“反應(yīng)后有即刻反饋”。

　　14.ACE 【解析】教師的民主態(tài)度可以使得學(xué)生情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好、具有領(lǐng)導(dǎo)能力。

　　15.ACE 【解析】影響遷移的因素有很多，但主要因素是相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。

　　16.ACE 【解析】BD兩項(xiàng)為心智技能。

　　17.ABCDE 【解析】這些都是個(gè)體心理發(fā)展的基本特征。

　　18.ACE 【解析】對(duì)B和D兩種類型的學(xué)生必須既提出正面材料，又出示反面材料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的免疫力。

　　19.ACE 【解析】BD兩項(xiàng)屬于社會(huì)環(huán)境的內(nèi)容。

　　20.AD 【解析】群體規(guī)范有成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范兩類。

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