四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

　　(一)

　　一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選了3名“壞學生”，其中兩名學生因在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”;而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子競落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了l8條“罪狀”。當天下午年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這3個孩子進行批評和警告，并要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他不認為這有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。

　　1.以上案例說到的事實是(　)。

　　A.孩子被評選為“壞學生”后，情緒非常低落，總是想方設法逃學

　　B.9歲的小男孩被評選為“壞學生”

　　C.學校的一個班用無記名的方式評選“壞學生”

　　D.班主任雖然認為評選“壞學生”不對，但仍然執行學校的決定

　　2.材料中班主任的錯誤之處在于(　)。

　　A.錯誤地運用了學生互評的作用

　　B.違反了德育過程中要以正面引導為主的原則

　　C.不利于學生不良行為的消除

　　D.違背了德育過程中的尊重性原則

　　3.材料中班主任老師的正確做法應該是(　)。

　　A.深人了解學生，找出問題背后原因，有的放矢進行教育

　　B.尊重學生和嚴格要求學生相結合

　　C.任其自然，孩子長大了就好了

　　D.用更加嚴厲的方法對待這個“壞學生”

　　4.以上情景案例給我們的啟示是(　)。

　　A.學生是人，他們也有自尊，要尊重學生

　　B.中小學存在的這種不尊重學生而又司空見慣的現象應引起我們重視

　　C.學生是受教育者，不存在尊重學生的問題

　　D.“壞學生”就是要讓他逃離學校

　　(二)

　　戰國時期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天9魏王召集眾臣，"當面考查孫臏的智謀。

　　魏王對孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎?”

　　龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來。”

　　魏王說：“不可取。”

　　孫臏稔捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的。”

　　魏王問：“那你怎么辦?”

　　孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去。”

　　魏王得意洋洋地說：“那好，”就從座位上走了下來，“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去。”

　　周圍的群臣一時沒有反應過來，也哄笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經讓大王從座位上下來了。”這時，大家才恍然大悟，對孫臏的才華連連稱贊。

　　1.案例反映了孫臏思維的(　)。

　　A.廣闊性

　　B.深刻性

　　C.獨立性

　　D.靈活性

　　2.問題解決策略有哪些?(　)

　　A.算法式

　　B.啟發式

　　C.行動研究

　　D.實際鍛煉

　　3.創造性思維的訓練方法有哪些?(　)

　　A.頭腦風暴法

　　B.直覺思維訓練

　　C.發散思維訓練

　　D.逆推法訓練

　　4.思維的基本形式是(　)。

　　A.概念

　　B.判斷

　　C.推理

　　D.定理

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