二、多選題

　　1.ACE 【解析】BD不是問題解決的基本成分。

　　2.ABDE 【解析】學生應用知識的一般過程是審題、聯想、課題類化、解題驗證。

　　3.ACD 【解析】過度焦慮和襲擊別人不是多動癥的表現。

　　4.Al3CDE 【解析】布盧姆認為動作技能教學目標包括知覺、模仿、操作、準確、連貫與習慣化等方面。

　　5.ABCDE 【解析】這五個方面都是影響人際吸引與排斥的主要因素。

　　6.ABC 【解析】福勒和布朗把教師的成長劃分為關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。

　　7.ABCD 【解析】皮亞杰道德認知階段理論將人的道德發展分成四個階段，即自我中心階段、權威階段、可逆階段和公正階段。

　　8.BD 【解析】皮亞杰和維果斯基的研究與美國學者的研究正好形成互補，這樣使教育心理學的體系越完善，內容越豐富。

　　9.ABCD 【解析】教師心理要素主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能和教學風格。

　　10.ABCE 【解析】D項是少年期的特征。

　　11.ABCD 【解析】評價不屬于交互式教學模式要傳授給學生的學習策略。

　　12.ABCE 【解析】因為是在認識過程中，因此D可排除。

　　13.BCD 【解析】缺乏義務感、責任感和羞恥感，也就無所謂品德的發展。

　　14.BCE 【解析】桑代克與華生是行為主義學派的學者。

　　15.ACE 【解析】建構主義的基本觀點是通過知識觀、學習觀和學生觀體現出來的。

　　16.ACE 【解析】BD是根據記憶內容的不同劃分的。

　　17.ACDE 【解析】教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。

　　18.ABCD 【解析】心理測驗可分為認知測驗與人格測驗，態度量表是人格測驗的一類。

　　19.ACD 【解析】行為目標的陳述應具備的三個要素是具體目標、產生條件、行為標準。

　　20.ABE 【解析】CD是影響課堂管理的主要因素。

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