三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。每小題1分，共20分)

　　1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。 (　)

　　2.自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發展進行評價的能力。 (　)

　　3.負強化就是懲罰。 (　)

　　4.遷移僅存在于某種經驗內部。 (　)

　　5.實物直觀一般比模象直觀教學效果好。 (　)

　　6.技能是一種活動方式，屬于動作經驗，與屬于認知經驗的知識是相同的。 (　)

　　7.多種感官參與學習能有效地增強記憶。 (　)

　　8.高智商不一定有高創造性。 (　)

　　9.傾聽比詢問更有利于搜集資料。 (　)

　　10.對于與學生經驗有關的邏輯性問題，可提供直接指導。 (　)

　　11.學習期待就其作用來說就是學習的誘因。 (　)

　　12.按知識本身的復雜程度來劃分學習的類型，由低到高依次是符號學習、概念學習和命題學習。 (　)

　　13.教師的領導風格對課堂管理沒有影響。 (　)

　　14.分析問題是問題解決的開端。 (　)

　　15.個人面對問題情境時，在規定的時間內產生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。 (　)

　　16.個體在解決問題過程中，思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案的認知方式稱為發散型認知方式。 (　)

　　17.教育過程中應獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。 (　)

　　18.品德受道德觀念控制，所以有時不是自己的自覺行為。 (　)

　　19.一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度是信度。 (　)

　　20.關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。 (　)

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