文章責編：zhangguojuan
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沒有一條不斷向上的職業發展路徑，很難走進近在咫尺的光鮮城市
前幾天接到發小的電話，心里很不是滋味。初中畢業外出打工，十幾年間東奔西走，如今又回到原地——廠子不景氣裁人，丟了工作;老婆留守，聚少離多感情破裂，最近剛離了婚。“你幫我打聽打聽，看有沒有好點的、能賣力氣的活。”他在電話里喏喏地說。
一陣心酸。眼前浮現出那個曾經鮮活生動的少年身影。日子不禁過，當時少年如今已近中年，他沿著一條鄉村到城市的路，卻眼見走進了人生的困境：家鄉是回不去了，“呆久了渾身不舒服”;城市又似乎遙不可及，年齡越來越大，工作越來越難找。
把發小放在城鎮化浪潮中，他的困境有一定典型意義。農民工融入城市過程復雜而漫長，其根本還在于就業，沒有一條不斷向上的職業發展路徑，很難走進近在咫尺的光鮮城市。發小闖蕩這么多年，屬于典型的滑動就業，這里干不下去了換個地兒，不想在工地搬磚了去飯店端菜，職業沒有連續性;而這些職業里，要么是簡單的體力勞動，要么是長長流水線中的一環。他自始至終就沒有形成自己的職業規劃，也就談不上練就一技之長，把自己變成優勢人力資源。
在這一點上，發小甚至比不上自己的父輩。他的父親是一名老石匠，多年的捶打，讓他練就了一身傳統工藝，在建筑工地里屬于技術工種——大工，工作強度不大，卻可以拿到高工資，而且每每得到包工頭的哄搶，總有干不完的活兒。
老石匠通過民間的教育傳承，學會了安身立命的手藝;他的兒子選擇了與傳統割裂，卻沒有在現代教育中找到人生的方向。
最直接的原因，是技術培訓的缺乏，背后是公共服務不到位。假設發小離開校園后，能及時獲得專業技術培訓，再加入流動大軍，沒準能找到不斷為自己加碼的職業路徑。在流動過程中，如果能很便捷地獲得培訓機會和渠道，人生也會迎來轉機。只有社會提供足夠多的教育機會，進城的農民工才能不斷獲得提升，牢牢把握自身命運。
而教育，不僅僅是培訓而已，教育的目的應該包括幫助個體認識自己、發展自己，成長為一個全面的人。一些發達國家從小學開始就有一門課叫“職業生涯教育”，這門課的重點不是職業，而是生涯，它引導學生發現自己的興趣和特質，形成自己的夢想和憧憬。如此教育下，孩子的夢想必是多元多彩的，而他成長過程中，為了完成夢想，也會不斷自主選擇進行自我教育。
十幾年間，發小也完全可以先停下來充充電，重新規劃一下自己的職業生涯，以便獲得更好的發展。但顯然，他接受的教育，并未教給他這些。上學的時候，他和大部分人一樣，考大學就是終極目標;當有人問“你長大了要干什么?”標準答案是“科學家”。當他的學業戛然而止，先前的教育便顯得迂闊可笑，于他的人生失效了。
浩浩蕩蕩的城鎮化所帶來的不僅是GDP的增長，還為人的全面發展提供了平臺，也為社會打破階層隔閡提供了良機。可以想見，在這場社會變革中，一定會誕生精彩的創業史和英雄譜，記載時代弄潮兒的風采。
但機會只會垂青有準備的人。人的城鎮化，顯然不是打開城市大門便自然實現，從農村到城市，是飛躍而非坦途，對每個進城的人來說，都需要更有力地起跳。
而對發小來說，也唯有獲得更有效的教育，才能跳脫困境，跳出未來。
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