三、判斷改錯(cuò)題

　　26.(P82)√

　　27.(P221)×改正：學(xué)科課程又稱分科課程。

　　28.(P243)×改正：教科書(shū)是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的。

　　29.(P273)√

　　四、簡(jiǎn)答題

　　30.(P105～106)

　　(1)道德追求大于社會(huì)索取。

　　(2)社會(huì)本位高于個(gè)人本位。

　　(3)自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育。

　　31.(P296-297)

　　(1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性和可操作性。

　　(2)多樣綜合的教學(xué)模式。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。

　　(4)承認(rèn)差異，因材施教。、

　　(5)研究學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)科教學(xué)過(guò)程規(guī)律，融合教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，使學(xué)生在整體優(yōu)化的教學(xué)氛圍中得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。

　　32.(P310)首先，有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。

　　其次，以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué)。

　　再次，便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí)。

　　最后，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　五、論述題

　　33.(P327∽331)

　　(1)反映學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性

　　①要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性與系統(tǒng)性

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性，要求既要全面安排各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要適當(dāng)安排活動(dòng)課程各方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)以直接經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主要內(nèi)容，只占少量時(shí)間，因而是中小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助部分。主干活動(dòng)與輔助活動(dòng)各具有獨(dú)特作用，彼此不可代替。應(yīng)使兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，從而發(fā)揮中小學(xué)課程的整體功能。

　　②要使學(xué)習(xí)活動(dòng)既有多樣性，又有綜合性

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性決定了活動(dòng)的多樣性，多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間又須具有一定的綜合性。學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性是指活動(dòng)發(fā)展到一定階段時(shí)不同類型活動(dòng)點(diǎn)的橫向聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的組織要保證這種“橫向聯(lián)系”。

　　③一般心理活動(dòng)與學(xué)科心理活動(dòng)的統(tǒng)一

　　在中小學(xué)各科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，貫穿著學(xué)生的一般心理活動(dòng)，即意向活動(dòng)與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)又具有自己的個(gè)性。課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式要反映學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊心理活動(dòng)和一般心理活動(dòng)，以促進(jìn)不同學(xué)科之間的相互滲透。

　　④學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一

　　活動(dòng)的程序性反映了學(xué)習(xí)活動(dòng)縱向發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，這是不可違背的。但是，活動(dòng)的發(fā)展還需反映學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展特別是技能與熟練形成的特點(diǎn)。基本技能的形成、動(dòng)作自動(dòng)化的完成需要多次強(qiáng)化和反復(fù)練習(xí)，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排又須具有連續(xù)性。所謂話動(dòng)的連續(xù)性是在活動(dòng)的縱向發(fā)展中連續(xù)重復(fù)安排主要的活動(dòng)項(xiàng)目。

　　(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的合理確定和分配

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)總量是一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)及所完成的全部學(xué)習(xí)量。所謂學(xué)習(xí)量是學(xué)生所學(xué)習(xí)的一切問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的總和。學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的確定和分配要依據(jù)一定年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的需要和可能。

　　①要保證不同年齡的學(xué)生必需的休息和娛樂(lè)時(shí)間。

　　②合理分配主干活動(dòng)與輔助活動(dòng)的時(shí)間。

　　③合理設(shè)計(jì)各文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)量。

　　④合理安排勞動(dòng)量與體育運(yùn)動(dòng)量。

　　(3)勞逸安排的節(jié)奏性

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以腦力活動(dòng)為主，同時(shí)也有體力活動(dòng)。連續(xù)或反復(fù)進(jìn)行一種活動(dòng)必然引起肌肉的疲勞。解除疲勞的根本方法就是休息。

　　六、材料分析題

　　34.(P298～P300)

　　(1)課堂管理，是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)活動(dòng)中最基本、最綜合的一項(xiàng)技術(shù)。

　　(2)課堂管理的基本原則包括：

　　①了解學(xué)生的需要。教師要了解學(xué)生的心理需要，是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。雖然教師在建立有效的、有啟發(fā)性的、促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中起著關(guān)鍵作用，但是外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，只有了解學(xué)生的心理需要，才能根據(jù)學(xué)生的心理需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

　　②建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流、思想共鳴的過(guò)程。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識(shí)，而且也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。良好的學(xué)生群體，可以為教與學(xué)創(chuàng)造一種積極向上的群體心理氣氛，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及形成良好品德都具有重要的意義。

　　③實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)。教師采取有效的教學(xué)措施把學(xué)生的行為引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣，課堂上的學(xué)習(xí)行為就會(huì)增多，問(wèn)題行為就會(huì)減少。為此，教師要有明確的適合學(xué)生心理需要、學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)，并使教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生的需要。

　　④建立教室常規(guī)。教室常規(guī)是保證教學(xué)能順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則。規(guī)則是維持課堂秩序的準(zhǔn)則，也是課堂學(xué)習(xí)管理的依據(jù)。因此，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)建立教室常規(guī)，使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。

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