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2012年四川省教師資格心理學(xué)B考前密押試卷(二)

第 1 頁(yè):第I部分選擇題
第 2 頁(yè):第Ⅱ部分非選擇題
第 3 頁(yè):答案:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題;多項(xiàng)選擇題;填空題
第 4 頁(yè):答案:判斷改錯(cuò)題;簡(jiǎn)答題;論述題

  一、單項(xiàng)選擇題

  1.B(P408)2.A(P442)3.D(P467)4.A(P483)5.A(P516)6.C(P542)

  7.D(P191)8.C(P178)9.B(P93)10.B(P123)

  1.[解析]認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力以求知作為目標(biāo)本身,是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī),也就是想理解知識(shí)、解決問(wèn)題的欲望。這種動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身,滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)是由學(xué)習(xí)本身提供的,因而也被稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī),用以區(qū)別以學(xué)習(xí)成就之外的目標(biāo)為動(dòng)機(jī)的指向,并以贏得學(xué)習(xí)成就之外的獎(jiǎng)勵(lì)為滿足的外部動(dòng)機(jī)。

  3.[解析]師生關(guān)系不僅反映在課堂教學(xué)上,而且反映在校內(nèi)的各種活動(dòng)之中,它是教育和教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的媒介。

  4.[解析]多媒體技術(shù)具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力,將其用于課堂教學(xué),模仿教師課堂講授與演示的教學(xué)方法,選擇合適的多媒體教學(xué)軟件,利用多媒體計(jì)算機(jī),所具備的圖像、動(dòng)畫、語(yǔ)言和音樂(lè)功能,將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,可增強(qiáng)和豐富學(xué)習(xí)者正確觀察和解釋事物相互關(guān)系的能力,便于學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)言難以表述清楚的、變化過(guò)程復(fù)雜的、抽象的或無(wú)法用肉眼直接觀察到的內(nèi)容。

  8.[解析]所謂概念的同化,是指在課堂學(xué)習(xí)的條件下,利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念以定義的方式直接向?qū)W生揭示概念的關(guān)鍵特征,從而使學(xué)生獲得概念的方式。奧蘇貝爾認(rèn)為,概念同化是學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式。

  9.[解析]班杜拉認(rèn)為反應(yīng)結(jié)果具有信息功能、動(dòng)機(jī)功能和強(qiáng)化功能。

  10.[解析]整合協(xié)調(diào)原則是指對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的已有知識(shí)重新加以組合,通過(guò)類推、分析、比較、綜合,明確新舊知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系,消除可能產(chǎn)生的混淆,從不同角度以不同的關(guān)鍵特征為根據(jù)在各項(xiàng)新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立精細(xì)的聯(lián)系,使所學(xué)知識(shí)能綜合貫通,構(gòu)成清晰、穩(wěn)定、整合的知識(shí)體系,例如學(xué)生不僅能從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度將黃豆和洋蔥歸入蔬菜,使之成為蔬菜這一知識(shí)系統(tǒng)的具體內(nèi)容,也要能從植物學(xué)的角度懂得:豌豆是植物的種子,而洋蔥是植物的莖。

  二、多項(xiàng)選擇題

  11.CE(P427)12.ABC(P468~469)13.AE(P497)14.ABCD(P302~303)15.BDE(P254)

  11.[解析]“積極歸因訓(xùn)練”模式是改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一條有效的途徑。“積極歸因訓(xùn)練”包含兩層含義:一層是“努力歸因”,無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。第二層含義是“現(xiàn)實(shí)歸因”,針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因,以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外,影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有哪些,是智力、學(xué)習(xí)方法,還是家庭環(huán)境、教師等。

  14.[解析]隨著研究的深入,涌現(xiàn)了大量的智力訓(xùn)練方案,這些方案大致可以分為四類:第一,是對(duì)智力本身進(jìn)行的訓(xùn)練。第二,是對(duì)思維能力進(jìn)行的訓(xùn)練。第三,是對(duì)元認(rèn)知進(jìn)行的訓(xùn)練。第四,是對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行的訓(xùn)練。

  15.[解析]從動(dòng)作的特點(diǎn)及其關(guān)系來(lái)劃分,可以把動(dòng)作技能的遷移劃分為以下幾種遷移形式。(1)雙側(cè)性遷移。(2)語(yǔ)言一動(dòng)作遷移。(3)動(dòng)作一動(dòng)作的遷移。

  三、填空題

  16.(P38)反射學(xué)習(xí)17.(P180)言語(yǔ)18.(P300)比奈19.(P404)誘因20.(P456)滿足各自的利益



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