二、填空題(本大題共20個空，每空1分，共20分。)

　　1.小學生在掌握概念時，其學習往往是分步的，一般是先達到_____，再提高至_____。

　　2.布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括：_____、_____和評價三個過程。

　　3._____是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。

　　4.一般認為，態度與品德形成過程的階段依次為_______、認同、_____。

　　5.學生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的_____，預防紀律問題的發生;另一方面又要考慮促進學生間的正常_____。

　　6.在實際的教學過程中，學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即_____和_____。

　　7.奧蘇貝爾根據學習進行的方式把學習分為接受學習和_____。

　　8.對于情感以及道德行為表現的評價常常采用_____的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

　　9.課堂教學環境包括_____環境和課堂社會環境兩個方面。

　　10.皮亞杰認為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“______”的方式來考慮問題。

　　11.測量主要是一種收集資料數據的過程，是根據某種標準和一定的操作程序，將學生的_____確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。

　　12.美國心理學家奎伊在其研究的基礎上，把學生的問題行為分成行為型、人格型和_____三種類型。

　　13.所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其_____，給學生以合乎其需要的協助與服務。

　　14.兒童多動綜合癥是一種以_____和活動過度為主要癥狀的綜合性障礙。

　　15.教師在教授思維方法時，應遵循_____的方式，這在一定程度上可以避免學生的不必要的盲目摸索。

　　三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)

　　1.簡述桑代克學習理論的主要內容及其對教育的指導意義。

　　2.簡述場獨立型和場依存型認知風格的特點。

　　3.簡述皮亞杰的道德發展階段理論。

　　4.簡要說明學習策略的教學模式。

　　5.簡述暈輪效應在教育過程中有何不良影響。

　　6.如何理解與把握心理健康的標準?

　　四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

　　1.聯系教學實際，談談如何對小學生進行心智技能的培養。

　　2.試述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。