三、判斷題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)

　　51、 一切有意義學習中都包含知識的遷移，在機械學習中沒有遷移。 (　　)

　　52、 處于他律道德階段的兒童認為規則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權威就是對的。 (　　)

　　53、 操作技能的形成過程中，在操作的模仿階段，動作的動覺控制水平較高，而視覺控制水平較低。 (　　)

　　54、 課堂里的人際關系對課堂氣氛沒有影響。 (　　)

　　55、 具有不同認知方式的學生，可以獲得相同的認知質量。 (　　)

　　56、 學習期待就其作用來說就是學習的誘因。 (　　)

　　57、 學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。 (　　)

　　58、 人格發展階段論認為，12～18歲的青少年發展的主要任務是培養勤奮感。 (　　)

　　59、 學生座位的安排不會影響課堂教學和學習。(　　)

　　60、 常規性問題和創造性問題是絕對的，不可因人而異。 (　　)

　　61、 非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。(　　)

　　62、 認知學習觀的共同特點是強調學習的內部機制或內部過程。 (　　)

　　63、 心理評估的功能只是進行心理診斷。(　　)

　　64、 口頭語言發展的關鍵期是4～5歲。 (　　)

　　65、 實物直觀一般比模象直觀教學效果好。 (　　)

　　66、 關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。 (　　)

　　67、 教育過程中應獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。 (　　)

　　68、 六年級兒童在學習圓的概念時，學會用圓規畫圓，這是智力技能學習。 (　　)

　　69、 刺激泛化和刺激分化是互補的。 (　　)

　　70、 負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。 (　　)

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