一、單選題

　　1.C 【解析】教學原則反映了教學過程規律，體現了一定的教育目的。

　　2.A 【解析】教師要勝任某學科的教學工作，必須具有廣泛的文化基礎知識和熟練的教育教學技能，但這些都必須建立在學科知識素養的基礎上。

　　3.A 【解析】不同性質的社會對學生進行不同內容的德育，因此，學校德育具有社會性。

　　4.B 【解析】這樣做的目的在于問題預防。

　　5.B 【解析】班級授課制產生之前，設有班級這一概念，也就沒有專門負責班級學生的思想、學習、 健康與生活等工作的班主任。

　　6.C 【解析】夸美紐斯在《大教學論》里對班級授課制做了充分的理論論證，才使班級授課制作為一種教學制度確定了下來。

　　7.C 【解析】通過教育學對習題訓練的重要性論述可知，難題提供了試題的平均通過率信息。

　　8.D 【解析】教學是通過系統知識技能的傳授和掌握，促進學生的身心發展，即全面發展。

　　9. A 【解析】見大綱對學校產生條件的介紹。語言發展達到文字形態后，便出現了學校。

　　10.B 【解析】正規教育形成的主要標志就是近代以學校系統為核心的教育制度的出現。

　　11.C 【解析】盧梭在《愛彌爾》中因宣揚其自然主義教育理想，險些被逮捕。

　　12.B 【解析】學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的，沒有良好的師生關系，教育教學將無法順利進行。

　　13.C 【解析】康德于1776年在德國哥尼斯堡大學講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端。

　　14.B 【解析】現代社會知識創造更新的速度加快，教育不能再以掌握和積累知識為目的。故此題干所指的是傳統教育。

　　15.A 【解析】沒有遺傳，就沒有發展的主體，因此遺傳為人的發展提供物質前提。

　　16.D 【解析】學校的一切教育教學活動都是在教師的組織下進行的，而且在進行過程中也是在教師的管理下進行的。

　　17.D 【解析】能否區分考生的不同水平，取決于測驗的區分度。

　　18.D 【解析】前三種是漢朝及南北朝時的選士制度，隋代實行科舉制一直延用到清末。

　　19.D 【解析】見大綱對西方文藝復興后教育的介紹。

　　20.A 【解析】1904年，清政府在《奏定初等小學堂章程》中規定初等小學教育為義務教育。

　　21.D 【解析】題干過分夸大了遺傳的影響，是典型的遺傳決定論。

　　22.B 【解析】教學中應盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學生去感知，所以題干體現了直觀性原則。

　　23.A 【解析】夸美紐斯使教育學體系形成。

　　24.B 【解析】赫爾巴特的貢獻在于把教學理論建立在心理學基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上。

　　25.B 【解析】見大綱環境及其作用的內容。

　　26.B 【解析】教師熱愛不熱愛教育事業，從他對學7L的念度上就能體現出來。

　　27.C 【解析】教育的最終目的是要促成學生不再依賴敦師，學會自主學習，即“教是為了不教”。

　　28.B 【解析】見大綱對夸美紐斯的介紹。

　　29.A 【解析】儒、墨兩家的各種主張在當時影響甚廣，故而成為顯學。

　　30.D 【解析】吉羅馬昆體良的《論演說家的培養》是西方教育史上第一本教育專著。

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